KI im Klassenzimmer: Transformation der Bildung an der Princeton University

Da der Einfluss von Large Language Models (LLMs) wie ChatGPT weiter wächst, steht die Princeton University an vorderster Front bei der Erforschung der Schnittstelle zwischen künstlicher Intelligenz und Bildung. Einige Professoren dieser renommierten Institution nutzen KI als pädagogisches Werkzeug, während andere mit Bedacht vorgehen, angesichts von Bedenken hinsichtlich der akademischen Integrität.

„Blockie“ – ChatGPT auf Steroiden

Professor Pramod Viswanath, Professor für Elektrotechnik und Computertechnik an der Princeton, hat seinen eigenen KI-Lehrassistenten eingeführt, liebevoll „Blockie“ genannt. Blockie lässt sich von ChatGPT inspirieren, ist jedoch auf fortgeschrittene Ingenieurkursen zugeschnitten. Viswanath beschreibt ihn als „ChatGPT auf Steroiden“.

Blockie wurde mit Vorlesungen und Notizen aus Viswanaths fortgeschrittenem Ingenieurkurs trainiert und bietet Schülern personalisierte Unterstützung. Während KI-Tools unter den Dozenten der Princeton unterschiedlich akzeptiert wurden, unterstreicht die Entstehung von Blockie das Potenzial von KI in der Bildung.

Princtons Haltung zu KI-Tools

Das Büro des Dekans der Fakultät und das Büro des Dekans der Graduiertenschule der Princeton haben im Januar 2023 ein Memo mit dem Titel „AI & ChatGPT Guidance for Teaching“ (Leitfaden zu KI & ChatGPT für den Unterricht) versendet, das die Offenheit der Universität gegenüber KI-Tools im Klassenzimmer anerkennt. Das Memo betonte, dass jedes Fakultätsmitglied die Freiheit hat, ChatGPT und ähnliche Technologien zu nutzen, sich jedoch an die Regeln der akademischen Integrität und die Richtlinien zur Zusammenarbeit gemäß dem Ehrenkodex und den akademischen Vorschriften der Universität halten muss.

Dieses Memo spiegelt Princtons Bereitschaft wider, die Rolle der KI in der Bildung zu erforschen, während die akademische Integrität gewahrt bleibt.

ChatGPT: Begrenzt, aber umstritten

Trotz des Aufruhrs um ChatGPT variieren die Meinungen über die Technologie unter den Dozenten der Princeton. Einige sehen sie als begrenzt an, da sie Texte erzeugt, die anfangs überzeugend wirken, aber letztendlich an Substanz mangeln. Matt Weinberg, Assistenzprofessor für Informatik, charakterisiert sie als Erzeuger von „Text, der anfangs überzeugend wirkt, aber letztendlich Blödsinn ist“.

Bedenken hinsichtlich der übermäßigen Abhängigkeit von KI-Tools haben zu Verboten in bestimmten Klassenzimmern geführt. So ist es Schülern im einführenden Informatikkurs der Princeton, COS126: An Interdisciplinary Approach, im Allgemeinen untersagt, ChatGPT zu nutzen. Dieser Kurs zielt darauf ab, Schülern grundlegende Konzepte unabhängig voneinander beizubringen, ohne KI-Hilfe.

Sebastian Caldas, ein neuer Dozent für COS126, hebt die Bedeutung hervor, dass Schüler essentielle Konzepte eigenständig lernen. Er glaubt, dass die Einführung von KI-Tools zu früh ihr grundlegendes Verständnis behindern könnte.

Blockies Rolle in fortgeschrittenen Kursen

Blockie, das Gehirnkind von Viswanath und seinem Lehrassistenten Tianle Cai, tritt in fortgeschritteneren Kursen wie ECE 470: Principles of Blockchains ein, um Schülern zu helfen. Dieser Kurs geht auf die komplexen Design- und algorithmischen Prinzipien von Blockchains ein, einer Technologie, die für die sichere Datenfreigabe unerlässlich ist.

Blockie wurde mit Vorlesungen und Aufgaben aus ECE 470 trainiert, was ihn zu einem personalisierten Lehrassistenten für Schüler in diesem Kurs macht. Während ChatGPT in einführenden Kursen möglicherweise hervorragend abschneidet, hat es Schwierigkeiten, in fortgeschrittenen Klassen relevante Unterstützung zu bieten, genau dort, wo Blockie die Lücke schließt.

Schülerperspektiven zu Blockie

Schüler, die Kurse mit Blockie belegt haben, haben seinen Wert erkannt. Er optimiert die Sprechstunden, indem er Antworten auf häufige Fragen und Klarstellungen zu Aufgaben bietet. Schüler betonen jedoch, dass die Nützlichkeit von Blockie von ihrem bestehenden Wissen über das Fachgebiet abhängt. Es ergänzt ihr Verständnis, ersetzt aber nicht die Notwendigkeit einer soliden Grundlage.

Jonathan Jeong, ein Schüler im Kurs, findet Blockie besonders hilfreich für repetitive Aufgaben und die Vereinfachung komplexer Probleme. Joy Patterson, eine weitere Schülerin, beschreibt Blockie als „unersetzlich“ beim Erlernen von Rust, der neuartigen Programmiersprache, die in ECE 470 gelehrt wird.

Eine sich entwickelnde Bildungslandschaft

Princtons Bereitschaft, KI in der Bildung zu erforschen, erstreckt sich über die Informatik hinaus. In Kursen wie POL386: Violent Politics werden Schüler ermutigt, ChatGPT zur Generierung von Antworten zu nutzen und sich mit KI als Teil ihrer Lernerfahrung auseinanderzusetzen. Professor Jacob N. Shapiro glaubt, dass die Konfrontation der Schüler mit KI-Tools sie auf die moderne Arbeitswelt vorbereitet, in der solche Technologien zunehmend verbreitet sind.

Shapiro vertraut darauf, dass Princeton-Schüler verantwortungsvoll mit KI umgehen, und erwartet von ihnen, dass sie KI-generierte Inhalte zitieren. Er sieht KI als Chance für Schüler, ihre kritischen Denkfähigkeiten zu schärfen und zwischen kohärenten und unsinnigen KI-Antworten zu unterscheiden.

Ausblick

Während KI weiterentwickelt wird und ihren Platz in der Bildung findet, bleibt die Princeton University an vorderster Front dieser Transformation. Die Integration von KI-Lehrassistenten wie Blockie und ChatGPT stellt einen bedeutenden Schritt dar, um die Möglichkeiten von KI im Klassenzimmer zu erkunden.

Während Herausforderungen im Zusammenhang mit der akademischen Integrität bestehen, fördert Princtons Ansatz die verantwortungsvolle Nutzung von KI und schafft eine Lernumgebung, die Schüler auf eine Zukunft vorbereitet, in der KI-Tools alltäglich sind.

Wie Professor Pramod Viswanath treffend sagt: „Das passiert, daran gibt es keinen Zweifel. Jeder Kurs muss einen KI-Assistenten haben, ich bin bereit, das öffentlich zu bestätigen.“

Während Princeton und andere Institutionen sich an diese neue Bildungslandschaft anpassen, wird die Rolle der KI bei der Gestaltung der Zukunft des Lernens zunehmend klar.