Crisis educativa en África: ¿rota y desigual?

La crisis educativa en África parece un problema recurrente entre muchos otros. En el año 2000, se estima que 970 millones de niños perdieron su infancia debido a eventos que les cambiaron la vida, como el matrimonio infantil, el embarazo precoz, la exclusión de la educación, las enfermedades, la desnutrición y las muertes violentas.

Según informes, esa cifra se ha reducido a 690 millones, lo que significa que al menos 280 millones de niños se encuentran en mejor situación hoy que hace dos décadas. Juntos, China e India representan más de la mitad de la disminución mundial del retraso del crecimiento. Pero ¿qué ocurre con la crisis educativa africana? Estas son algunas observaciones:

Solo en Sudáfrica, millones de niños siguen siendo privados de su infancia. Ahora debemos seguir trabajando para llegar a cada niño y garantizar que reciban la infancia que merecen.

Los gobiernos locales pueden y deben hacer más para brindar a cada niño el mejor comienzo posible en la vida. Se necesita mayor inversión y mayor enfoque para que todos los niños puedan enjde una infancia segura, saludable y feliz.

En el caso de los países que lograron mayores avances, entre ellos Sierra Leona, Ruanda, Etiopía y Níger, los resultados mostraron que las decisiones políticas pueden importar más que la riqueza nacional.

Con la COVID-19, las condiciones de las escuelas rurales comunitarias empeorarán, ya que su mantenimiento se verá imposibilitado por la desviación de presupuestos para atender necesidades más urgentes de hospitalización, atención y manutención. ¿Cuáles son estas condiciones escolares que requieren nuestra atención? Echemos un vistazo al diario de un niño:

Querido diario

Mi amiga Petunia Buthelezi me escribió ayer y me dijo que no está segura de cuándo volverán a clases, ya que el departamento de educación y el gobierno tienen un conflicto sobre las medidas de distanciamiento social y cómo se aplicarían en el aula. Tiene 65denten la clase… ¿Cómo funciona el distanciamiento social en una escuela como esta?

Crisis educativa en Sudáfrica

En muchas partes de Sudáfrica, el sistema escolar parece más una zona de guerra que un campo propicio para mentes fértiles.

Amnistía Internacional informó recientemente sobre un panorama desolador del sistema de educación básica, que está defraudando a los estudiantes de las comunidades más pobres. El informe, titulado " Roto y desigual: El estado de la educación en Sudáfrica", destaca la grave situación de la educación sudafricana.

Esto está muy lejos de las palabras pronunciadas por presidentedent Cyril Ramaphosa en su discurso sobre el estado de la nación en 2019, de que en los próximos seis años el gobierno proporcionaría una tableta a cada niño en edad escolar de Sudáfrica.

Muchas escuelas estarían agradecidas de tener un baño. 

De las 23.471 escuelas públicas, 20.071 carecen de laboratorio, 18.019 no tienen biblioteca y la mayoría tiene baños deteriorados con lo que parecen inodoros. De las escuelas, 37 carecen de instalaciones sanitarias. 4.358 escuelas utilizan letrinas de pozo y 269 escuelas no tienen electricidad.

Esta historia no es exclusiva de Sudáfrica, y los mismos problemas que la crisis educativa africana afectan a muchos países en desarrollo. 

Si observamos este sombrío panorama de la educación, reflejado en muchas partes del mundo, es casi inconcebible compararlo con el panorama brillante de un sistema de educación en línea interconectado que proporcione una plataforma de aprendizaje justa y equitativa para cadadent.

¿La solución? A menos que se presione a los gobiernos de los mercados emergentes para que gasten los fondos asignados, el sistema educativo seguirá estancado en el futuro previsible. En Sudáfrica, el presupuesto de educación representó el 16,7 % del gasto público en 2019/2020.

Si una parte importante se hubiera gastado correctamente y no se hubiera malversado, esa cantidad habría contribuido en gran medida a aliviar la difícil situación del sistema educativo del país, que se está hundiendo.

África subsahariana y Asia

En 2006, la UNESCO estimó que más del 84 por ciento de las aulas tenían más de 40 alumnos por docente. 

África subsahariana y Asia tienen la mayor cantidad de escuelas con proporciones de alumnos por profesor (PTR) superiores a 40:1. 

África subsahariana tiene la PTR más alta, con Congo con una PTR de 54:1, Malí 55:1, Mozambique 67:1, Ruanda 65:1, Etiopía y Malawi alrededor de 70:1 

Afganistán con 83:1, Camboya 50:1 y Bangladesh 50:1, y otros países del sur de Asia tienen una PTR alta. (UNESCO, Instituto de Estadística, 2008). 

La presión para cumplir con el mandato internacional de proporcionar más docentes ha hecho que cada vez más países en desarrollo de África subsahariana, Asia meridional y oriental y América Latina recurran a los servicios de docentes poco cualificados, que no sólo carecen de experiencia sino que además no tienen conocimientos técnicos para enseñar en una clase con más de 50 alumnos. 

Las clases grandes a menudo superan los 100 alumnos

Las condiciones en las aulas son particularmente difíciles en varios países en desarrollo, donde los grupos grandes suelen aumentar y superar los 100 alumnos. Observamos una falta de planificación por parte de las agencias gubernamentales. ¿O se trata de una cuestión de enfoque e implicación con los niños? ¿Se trata de falta de recursos o de desatención a la crisis educativa africana?

La prisa por llenar el vacío de aulas físicas que dejó el coronavirus en los países desarrollados resalta la creciente brecha para losdentmarginados que no tienen acceso a la infraestructura tecnológica ni a los datos, dejándolos más atrás cada día que pasa. 

Por un lado, tenemos los recursos, las finanzas y losdent. Y, por otro, tenemos a funcionarios corruptos en los gobiernos, los custodios del sistema educativo y nuestra futura fuerza laboral. 

La enseñanza se está trasladando a la modalidad virtual, a una escala sin precedentesdentLas estudiantilesdent también se están trasladando a la modalidad virtual, con mucho ensayo y error e incertidumbre para todos. Muchas evaluaciones simplemente se han cancelado. Es importante destacar que estas interrupciones no solo serán un problema a corto plazo, sino que también pueden tener consecuencias a largo plazo para las cohortes afectadas y probablemente aumenten la desigualdad.

La crisis educativa se vuelve ahora más insalvable, más grave que el problema de las letrinas. El caso de la crisis educativa, fragmentada y desigual, se pone de manifiesto ahora con la incompetencia y la corrupción.

¿Un niño al rescate? ¿O se redimirán los adultos?

¿Necesitamos una Greta Thurnberg que aborde la crisis educativa africana y pronuncie su emotivo y audaz discurso durante la Cumbre del Clima de la ONU:

No debería estar aquí arriba. Debería estar de vuelta en la escuela al otro lado del océano. Sin embargo, todos ustedes acuden a nosotros, los jóvenes, en busca de esperanza. ¿Cómo se atreven? Me han robado mis sueños y mi infancia con sus palabras vacías. Sin embargo, soy uno de los afortunados. Los niños están sufriendo.

Los inversores en criptomonedas ven en África el nuevo centro para la expansión de sus negocios, y consideramos que solo una parte de los ingresos entrantes se canalizará hacia la región con el "peor sistema educativo". Nos anima esta predicción de un escritor especializado en criptomonedas:

El Bitcoin entusiasmo Bitcoin crecen exponencialmente y las economías en desarrollo descubren nuevas formas de impulsar su adopción. Esta tendencia se ha desarrollado muy bien en el continente africano, donde Bitcointrontron trontrontrontron trontron.

Me viene a la mente el dicho Quis custodiet ipsos custodes?, una frase latina que se encuentra en la obra del poeta romano Juvenal, en sus Sátiras (Sátira VI, versos 347-348). Su traducción literal es «¿Quién vigilará a los propios vigilantes?».