- الذكاء الاصطناعي في المدارس داخل الفصول الدراسية يهدف إلى دعم دراسة الطلاب بكفاءة أعلى.
- أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي مثل علامة LiFT الترويجية تُعرّف نفسها كمُطوّرين لمواهب القيادة.
- يعتقد الأساتذة أن الذكاء الاصطناعي سيؤثر على الوظائف الأفضل والوظائف التي قد تختفي.
في البيئة التكنولوجية سريعة التغير، تعيد العديد من المدارس والكليات تصميم المناهج الدراسية لتشمل الذكاء الاصطناعي في مختلف التخصصات. هذا التغيير الهادف يوائم بين الطلاب والمهارات التي تناسب احتياجات قطاع العمل.
التحول في الآثار التعليمية التي تضعه جامعة أمريكية، كلية كوجود للأعمال، هو أمر لا مثيل له. يشدد العميد ديفيد مارشيك على التعليم المتمحور حول الذكاء الاصطناعي الذي سيطبق الذكاء الاصطناعي في كل فصل وفرصة تعلم في المدرسة. ستقوم كوجود بتنفيذ خطة من 20 فصلاً تغطي جميع القضايا في هذا المجال. سيركز على المحاسبة الجنائية والتسويق. ستساعد كوجود الطلاب على فهم القضايا المتعلقة بالذكاء الاصطناعي في مختلف أقسام الأعمال بشكل شامل.
أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي تعزز تطوير المهارات الناعمة
علاوة على ذلك، يستخدم أعضاء هيئة التدريس موارد الذكاء الاصطناعي لتنمية المهارات "الناعمة" لدى الطلاب. وقد أطلق البروفيسور هيتيندرا وادهوا من كلية كولومبيا لإدارة الأعمال، بالتعاون مع LiFT، أداة قيادية مدعومة بالذكاء الاصطناعي تتيح للأفراد اتخاذ القرارات الصحيحة في البيئات ذات الضغوط العالية. وبعد سنوات عديدة من التدريس، تم إعادة تصميم LiFT لتقدم للمستخدمين نصائح مخصصة بدقة حول تعديل أساليب التواصل وإتقان المهارات الشخصية.
مع تزايد أولوية أصحاب العمل للمهارات التقنية لدى خريجي كليات إدارة الأعمال، تتعرض المؤسسات التعليمية لضغوط لمعالجة الفجوة المعقولة بين مطالب أصحاب العمل واستعداد الطلاب. وتُظهر تقريراً (GMAC، 2016) صادرًا عن مجلس القبول لدراسات إدارة الأعمال العليا الفجوة بين توقعات أصحاب الأداء وأداء الخريجين في المجالات الذكية مثل الذكاء الاصطناعي، والتعلم الآلي (ML)، والبرمجة. لذلك، يطالب أفراد المجتمع بتدريس الذكاء الاصطناعي في النظام التعليمي لحل مشكلة عدم استعداد الطلاب التي تسببها الرقمنة لسوق العمل.
يشجع المعلمون على التفكير في دور الذكاء الاصطناعي في القوى العاملة المستقبلية
بالإضافة إلى إيثان موليك، الأستاذ الحالي لريادة الأعمال والابتكار في كلية وارتون لإدارة الأعمال بجامعة بنسلفانيا، يُعد تعريف الطلاب بكيفية أن يكونوا استباقيين وتكيفيين في مواجهة الذكاء الاصطناعي مطلباً وليس خياراً. ويناقش موليك، باستخدام أداة تعتمد على الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT، مسألة المسؤوليات الآلية للطلاب، محفزاً إياهم باستمرار على التأمل الذاتي في آثار الذكاء الاصطناعي على مجال عملهم والمسارات المهنية المحتملة.
من ناحية، يركز العديد من المعلمين على كيفية قد يؤدي الذكاء الاصطناعي إلى تحولات مثيرة في المستقبل، بينما يشجع آخرون نهجاً أكثر حذراً وتوازناً. ويؤكد وادهوا مجدداً على أهمية استخدام الذكاء الاصطناعي بشجاعة بدلاً من الخوف، وينصح الطلاب بالنظر إلى الذكاء الاصطناعي كأحد الأدوات المتعددة التي يمكن أن تؤدي ليس فقط إلى النجاح الشخصي ولكن أيضاً المهني. ومن بين الوسائل المختلفة التي يتبناها المعلمون، تم تلخيصها جميعاً في محاولة لمساعدة الطلاب على تعزيز ثقتهم وإصرارهم أثناء تجربتهم للتغييرات العديدة في التكنولوجيا ومكان العمل.
القصة الأصلية بواسطة وول ستريت جورنال
أذكى العقول في عالم العملات الرقمية يقرأون بالفعل نشرتنا الإخبارية. هل تريد الانضمام؟ انضم إليهم.
إخلاء مسؤولية. المعلومات المقدمة ليست نصيحة تداول. Cryptopolitan.com لا تتحمل أي مسؤولية عن أي استثمارات تتم بناءً على المعلومات المقدمة في هذه الصفحة. نوصي بشدة بإجراء بحث مستقل و/أو الاستعانة بمستشار مؤهل قبل اتخاذ أي قرارات استثمارية.
جيمس كينوتي
جيمس، وهو شغوف بالعملات المشفرة، يجد متعة في مشاركة المعرفة حول التكنولوجيا المالية والعملات المشفرة وتقنيات البلوكشين والتقنيات الناشئة. أحدث الابتكارات في صناعة العملات المشفرة وألعاب العملات المشفرة والذكاء الاصطناعي وتقنية البلوكشين والتقنيات الأخرى هي همّه الدائم. مهمته: مواكبة التطبيقات التحويلية في مختلف القطاعات.
