استطلاع HEPI: المدارس البريطانية تكافح لمواكبة استخدام الذكاء الاصطناعي في الدراسة الجامعية

اكتشف استطلاع عام 2025 من قبل معهد سياسة التعليم العالي (HEPI) أن عدد الطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي ارتفع بشكل كبير من 66% في عام 2024 إلى 92% هذا العام. وقد دفع الارتفاع السريع في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الجامعات إلى إعادة تقييم استراتيجيات التدريس والتعلم الخاصة بها. 

كما اعتمد الطلاب الجامعيون أدوات الذكاء الاصطناعي في مختلف القدرات، مثل توليد النصوص، وتحسين كتاباتهم، وتلخيص النصوص، وشرح المفاهيم المعقدة، والمزيد.

مع الارتفاع في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، ينصح HEPI الجامعات بتحسين محو الأمية الرقمية للذكاء الاصطناعي لدى موظفيها وتصميم نظام توازن بدلاً من معاقبة الطلاب على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.

اعتماد الذكاء الاصطناعي بين الطلاب

تظهر نتائج استطلاع 2025 الذي أجرته HEPI أن 88% من الطلاب الجامعيين بدوام كامل الذين شملهم الاستطلاع (1041 طالباً) استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي (Gen AI) للتقييمات. هذه النسبة تمثل زيادة قابلة للقياس مقارنة بـ 53% في الاستطلاع نفسه الذي أجري العام الماضي.

قالت جانيس كاي، مديرة Higher Futures، وهي استشارية في التعليم العالي، والتي كتبت مقدمة تقرير HEPI، إن كون الطلاب يتعلمون استخدام الذكاء الاصطناعي هو "علامة إيجابية بشكل عام"، لكنه يمثل أيضاً تحديات للمؤسسات الأكاديمية. "لا يوجد دليل قوي هنا على أن أدوات الذكاء الاصطناعي تُساء استخدامها للغش ولعب النظام. [لكن] هناك علامات كثيرة ستشكل تحديات جسيمة للطلاب والمعلمين والمؤسسات، وسيتم التعامل معها مع تحول التعليم العالي".

أظهر الاستطلاع أن الطلاب الذين يدرسون المواد العلمية أكثر عرضة لاستخدام الذكاء الاصطناعي من زملائهم في العلوم الاجتماعية والعلوم الإنسانية.

شعر فقط 29% من الطلاب الذين يدرسون دورات العلوم الإنسانية بأن المحتوى المولد بالذكاء الاصطناعي "سيحصل على درجة جيدة في مادتي". في المقابل، يشعر 45% من الطلاب الذين يدرسون العلوم أو الهندسة أو الدرجات ذات الصلة بالطب بالعكس.

يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي لمهام متنوعة، بما في ذلك شرح المفاهيم المعقدة، وتلخيص المقالات، وتوليد أفكار البحث. ومع ذلك، قام 18% من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع بإدراج النصوص المولدة بالذكاء الاصطناعي مباشرة في واجباتهم. يعتقد بعض الطلاب أنه من المقبول دمج النصوص المولدة بالذكاء الاصطناعي في تقييماتهم بعد تحريرها. ارتفعت نسبة هؤلاء الطلاب من 17% إلى 25%.

يستخدم الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل أساسي لتوفير الوقت وتحسين جودة عملهم، وهي تطبيقات ليست سيئة بطبيعتها. ومع ذلك، فإن القلق يتعلق بموثوقية هذه الأدوات. على الرغم من ملاءمتها، فإن تقنية الذكاء الاصطناعي ليست مثالية وغالباً ما ترتكب أخطاء. يمكن لهذه الأدوات أيضاً تقديم معلومات خاطئة أو متحيزة للطلاب الذين يستخدمونها للتقييمات.

من المثير للاهتمام، أن الطالبات يعربن عن قلق أكبر بشأن هذه القضايا مقارنة بنظرائهن من الذكور. احتمال اتهامهم بسوء السلوك الأكاديمي يثني أيضاً بعض الطلاب عن استخدام الذكاء الاصطناعي.

هناك فجوة جنسية في استخدام الذكاء الاصطناعي. الطلاب الذكور أكثر عرضة بنسبة 14% ليكون لديهم خبرة في استخدام الذكاء الاصطناعي في المدرسة. كما يظهر الطلاب الأكثر ثراءً والذين يسجلون في دورات STEM حماساً أعلى لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وهم أكثر عرضة للاستفادة منها في تقييماتهم.

بعض الطلاب غير متأكدين من القواعد المتعلقة باستخدام الذكاء الاصطناعي في أعمالهم المدرسية. "لا يزال كل شيء غامضاً وغير محسوم فيما يتعلق بمتى وكيف يمكن استخدامه ولماذا"، قال أحد الطلاب. "إنهم يتجنبون الموضوع. إنه غير محظور ولكن غير مستحسن؛ إنه سوء سلوك أكاديمي إذا استخدمته، لكن المحاضرين يخبروننا أنهم يستخدمونه. رسائل مختلطة جداً"، أضاف آخر.

هذا الاتجاه في اعتماد الذكاء الاصطناعي ليس معزولاً عن التعليم العالي، حيث أفاد ما يقرب من نصف (45%) من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع باستخدام الذكاء الاصطناعي خلال تعليمهم الثانوي. يعتمد الاعتماد على الذكاء الاصطناعي جزئياً على هذا التعرض المبكر للتكنولوجيا، ويشعر موظفو التعليم العالي بالقلق من أن هذا الاعتماد "يحل محل التفكير النقدي".

إجراءات مؤسسية لتنظيم استخدام الذكاء الاصطناعي

رداً على الاعتماد الهائل على الذكاء الاصطناعي، استكشفت المؤسسات التعليمية سياسات ضد استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للتقييمات والمهام الأخرى المتعلقة بالمدرسة.

يعترف 80% من الطلاب بأن مؤسساتهم قد وضعت سياسات واضحة للذكاء الاصطناعي مقارنة بـ 64% من الطلاب العام الماضي.

في عام 2024، اعترف فقط 32% من الطلاب الـ 1,250 الذين شملهم الاستطلاع بأن مدرستهم غيرت طريقة تقييمهم. هذا العام، ارتفع عدد الطلاب الذين يوافقون على أن طريقة التقييم قد تغيرت إلى 59%.

يعتقد 76% من الطلاب أن جامعاتهم قادرة على اكتشاف استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييمات، على الرغم من أن معظم أدوات كشف الذكاء الاصطناعي غير موثوقة وتولد إيجابيات كاذبة بشكل متكرر.

يعتقد 67% من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع أنه من الضروري القدرة على استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية، نظراً للاعتماد السريع للتكنولوجيا في الحياة اليومية، لكن فقط 36% من الطلاب تلقوا أي دعم من مؤسساتهم لتطوير المهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.

من ناحية أخرى، أظهرت مهارات أعضاء هيئة التدريس مع أدوات الذكاء الاصطناعي تقدماً كبيراً. يوافق 42% من الطلاب على أن الموظفين مجهزون جيداً للمساعدة في الذكاء الاصطناعي. شعر فقط 18% من الطلاب أن الموظفين لديهم أي مهارة مع أدوات الذكاء الاصطناعي في عام 2024.

في عام 2024، أجرى HEPI استطلاعاً لـ 1,250 طالباً واكتشف أن استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي أصبح طبيعياً في التعليم العالي، وأن المؤسسات الأكاديمية منعت حتى الآن وباءً من سوء السلوك الأكاديمي القائم على الذكاء الاصطناعي. بالنسبة لاستطلاع هذا العام، فإن جوش فريمان، مدير السياسات في HEPI، متأكد من أن الارتفاع السريع في استخدام الذكاء الاصطناعي بين الطلاب سيؤدي إلى تغيير في النهج الذي تتبعه الجامعات مع الطلاب.

"هناك دروس عاجلة هنا للمؤسسات. يجب مراجعة كل تقييم للتأكد من أنه لا يمكن إكماله بسهولة باستخدام الذكاء الاصطناعي. سيتطلب ذلك مبادرات تدريبية جريئة للموظفين حول قوة وإمكانيات الذكاء الاصطناعي التوليدي"، قال.

ينصح تقرير HEPI المؤسسات بالبقاء واعية لممارسات التقييم وتحسين محو الأمية الرقمية للذكاء الاصطناعي، خاصة مع استمرار تطور تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وزيادة كفاءة الطلاب مع أدوات الذكاء الاصطناعي.

ومع ذلك، شجع التقرير أيضاً الجامعات على الاعتراف بأن استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي "حتمي وغالباً ما يكون مفيداً" وأن تعكس سياساتهم ذلك. يذكر التقرير أيضاً أن المؤسسات يجب أن تعمل معاً لتصميم "استراتيجيات تعليم وتعلم فعالة".

تؤكد دراسة بعنوان "ممارسات تقييم التعليم العالي في عصر أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي" أيضاً على ضرورة إعادة تقييم المعلمين لعمليات التقييم الحالية، حيث تقدمت أدوات Gen AI beyond طرق التقييم التقليدية.

يوصي الدراسة أيضاً بأن تطور مؤسسات التعليم العالي سياسات أكثر صرامة حول استخدام الذكاء الاصطناعي، وإعادة تقييم أهداف التعلم، وتعديل المناهج الدراسية لتتوافق مع العصر.