Sondaggio HEPI: le scuole del Regno Unito faticano a recuperare terreno nell'uso dell'intelligenza artificiale negli studi universitari

Un'indagine del 2025 condotta dall'Higher Education Policy Institute (HEPI) ha rilevato che il numero didentche utilizzano l'intelligenza artificiale è aumentato drasticamente dal 66% del 2024 al 92% di quest'anno. Il rapido aumento dell'uso dell'intelligenza artificiale nell'istruzione ha spinto le università a rivalutare le proprie strategie di insegnamento e apprendimento. 

Anche glidentuniversitari hanno adottato strumenti di intelligenza artificiale in vari ambiti, come la generazione di testo, il miglioramento della scrittura, la sintesi di testi, la spiegazione di concetti complessi e molto altro.

Con l'aumento dell'uso dell'intelligenza artificiale nell'istruzione, l'HEPI consiglia alle università di migliorare la competenza in materia di intelligenza artificiale del proprio personale e di progettare un sistema di equilibrio anziché punire glidentper l'utilizzo di strumenti di intelligenza artificiale.

Adozione dell'intelligenza artificiale tra glident

I risultati dell'indagine del 2025 condotta da HEPI mostrano che l'88% dei 1041 studenti universitari a tempo pieno intervistati ha utilizzato strumenti di intelligenza artificiale generativa (Gen AI) per le valutazioni. Questa cifra rappresenta un aumento misurabile rispetto al 53% osservato nella stessa indagine condotta lo scorso anno.

Janice Kay, direttrice di Higher Futures, una società di consulenza per l'istruzione superiore, che ha scritto la prefazione al rapporto HEPI, ha affermato che, sebbene sia un "segnale complessivamente positivo" che glidentstiano imparando a usare l'intelligenza artificiale, ciò rappresenta anche delle sfide per le istituzioni accademiche. "Ci sono poche prove che gli strumenti di intelligenza artificiale vengano utilizzati impropriamente per imbrogliare e manipolare il sistema. [Ma] ci sono molti segnali che porranno serie sfide per studenti, insegnanti e istituzioni, e queste dovranno essere affrontate con la trasformazione dell'istruzione superiore", ha affermato.

L'indagine ha dimostrato che glidentche studiano materie scientifiche hanno maggiori probabilità di utilizzare l'intelligenza artificiale rispetto ai loro coetanei che studiano scienze sociali e umanistiche.

Solo il 29% deglidentche studiano materie umanistiche ritiene che i contenuti generati dall'intelligenza artificiale "mi permetterebbero di ottenere un buon voto nella mia materia". Nel frattempo, il 45% deglidentche studiano per lauree in discipline scientifiche, ingegneristiche o mediche ritiene il contrario.

Glidentutilizzano l'intelligenza artificiale per vari compiti, tra cui spiegare concetti complessi, riassumere articoli e generare idee di ricerca. Tuttavia, il 18% deglidentintervistati ha incorporato direttamente testo generato dall'intelligenza artificiale nei propri compiti. Alcunidentritengono accettabile incorporare testo generato dall'intelligenza artificiale nelle proprie valutazioni dopo averlo modificato. La percentuale di questidentè aumentata dal 17% al 25%.

Glidentutilizzano principalmente strumenti di intelligenza artificiale per risparmiare tempo e migliorare la qualità del loro lavoro, che non sono intrinsecamente applicazioni negative della tecnologia. Tuttavia, la preoccupazione riguarda l'affidabilità di questi strumenti. Per quanto comoda, la tecnologia di intelligenza artificiale non è perfetta e spesso commette errori. Questi strumenti possono anche fornire informazioni false o parziali aglidentche li utilizzano per le valutazioni.

In particolare, ledentesprimono maggiore preoccupazione per questi problemi rispetto ai loro colleghi maschi. Anche la possibilità di essere accusate di cattiva condotta accademica scoraggia alcunedentdall'utilizzare l'intelligenza artificiale.

Esiste un divario di genere nell'uso dell'IA. Glidentmaschi hanno il 14% di probabilità in più di avere esperienza nell'uso dell'IA a scuola. Anche glidentpiù ricchi e quelli iscritti a corsi STEM mostrano un maggiore entusiasmo per l'uso di strumenti di IA e sono più propensi a sfruttarli per le loro valutazioni.

Alcunidentsono incerti sulle regole per l'uso dell'IA nei loro compiti scolastici. "È ancora tutto molto vago e incerto se/quando possa essere utilizzata e perché", ha detto unodent . "Girano intorno all'argomento. Non è vietata, ma non è consigliata; è considerata una cattiva condotta accademica se la si usa, ma i docenti ci dicono di usarla. Messaggi molto contrastanti", ha aggiunto un altro.

Questa tendenza all'adozione dell'IA non è limitata all'istruzione superiore, poiché quasi la metà (45%) deglidentintervistati ha dichiarato di aver utilizzato l'IA durante l'istruzione secondaria. La dipendenza dall'intelligenza artificiale è in parte causata da questa esposizione precoce alla tecnologia e il personale dell'istruzione superiore teme che questa dipendenza "spiazzi il pensiero critico"

Misure istituzionali per regolamentare l'uso dell'IA

In risposta all'adozione generalizzata dell'intelligenza artificiale, gli istituti scolastici hanno valutato politiche contro l'uso di strumenti di intelligenza artificiale per le valutazioni e altri compiti scolastici.

L'80% deglidentriconosce che i propri istituti hanno stabilito politiche chiare in materia di intelligenza artificiale, rispetto al 64% deglidentdell'anno scorso.

Nel 2024, solo il 32% dei 1.250dentintervistati ha riconosciuto che la propria scuola aveva modificato il metodo di valutazione. Quest'anno, il numero didentche concordano sul fatto che il metodo di valutazione sia cambiato è salito al 59%.

Il 76% deglidentritiene che le proprie università siano in grado di rilevare l'utilizzo dell'intelligenza artificiale nelle valutazioni, anche se la maggior parte degli strumenti di rilevamento dell'intelligenza artificiale non è affidabile e genera spesso falsi positivi.

Il 67% deglidentintervistati ritiene che sia essenziale saper utilizzare l'intelligenza artificiale in modo efficace, considerando la rapida adozione della tecnologia nella vita quotidiana, ma solo il 36% deglidentha ricevuto supporto dalle proprie istituzioni per sviluppare competenze legate all'intelligenza artificiale.

D'altro canto, le competenze del personale con gli strumenti di intelligenza artificiale hanno mostrato notevoli progressi. Il 42% deglidentconcorda sul fatto che il personale sia ben equipaggiato per fornire supporto con l'intelligenza artificiale. Solo il 18% deglidentriteneva che il personale avesse competenze con gli strumenti di intelligenza artificiale nel 2024.

Nel 2024, HEPI ha condotto un sondaggio su 1.250 studentidentscoprendo che l'uso dell'intelligenza artificiale generativa si era ormai normalizzato nell'istruzione superiore e che le istituzioni accademiche erano riuscite finora a prevenire un'epidemia di frodi accademiche basate sull'IA. Per il sondaggio di quest'anno, Josh Freeman, responsabile delle politiche presso HEPI, è certo che la rapida diffusione dell'IA tra gli studentidentun cambiamento nell'approccio che le università adottano nei confronti deglident.

"Ci sono lezioni urgenti da imparare per le istituzioni. Ogni valutazione deve essere rivista per verificare se può essere completata facilmente utilizzando l'intelligenza artificiale. Ciò richiederà coraggiose iniziative di riqualificazione del personale, consapevoli della potenza e del potenziale dell'intelligenza artificiale generativa", ha affermato.

Il rapporto HEPI consiglia alle istituzioni di rimanere attente alle pratiche di valutazione e di migliorare la propria competenza in materia di intelligenza artificiale, soprattutto perché la tecnologia dell'intelligenza artificiale continua a svilupparsi e la competenza deglidentcon gli strumenti di intelligenza artificiale aumenta.

Tuttavia, il rapporto ha anche incoraggiato le università a riconoscere che l'uso dell'IA da parte deglidentè "inevitabile e spesso benefico" e a far sì che le loro politiche lo riflettano. Il rapporto afferma inoltre che le istituzioni dovrebbero collaborare per progettare "strategie di insegnamento e apprendimento efficaci"

Uno studio intitolato "Le pratiche di valutazione nell'istruzione superiore nell'era degli strumenti di intelligenza artificiale generativa" sottolinea inoltre la necessità per i docenti di rivalutare i processi di valutazione esistenti, poiché di intelligenza artificiale generativa si sono evoluti oltre i metodi di valutazione tradizionali.

Lo studio raccomanda inoltre che gli istituti di istruzione superiore sviluppino politiche più severe in merito all'uso dell'intelligenza artificiale, rivalutino gli obiettivi di apprendimento e adeguino i programmi di studio per allinearli ai tempi.