Uma pesquisa realizada em 2025 pelo Instituto de Políticas de Ensino Superior (HEPI, na sigla em inglês) revelou que o número dedentque utilizam inteligência artificial aumentou drasticamente, passando de 66% em 2024 para 92% neste ano. O rápido crescimento do uso da inteligência artificial na educação levou as universidades a reavaliarem suas estratégias de ensino e aprendizagem.
Osdentde graduação também adotaram ferramentas de inteligência artificial em diversas capacidades, como gerar texto, aprimorar sua escrita, resumir textos, explicar conceitos complexos e muito mais.
Com o aumento do uso da IA na educação, o HEPI aconselha as universidades a melhorarem o conhecimento em IA de seus funcionários e a criarem um sistema equilibrado, em vez de punir osdentpelo uso de ferramentas de IA.
Adoção de IA entredent
Os resultados da pesquisa de 2025 conduzida pela HEPI mostram que 88% dos 1041 estudantes de graduação em tempo integral entrevistados utilizaram ferramentas de inteligência artificial generativa (IA Gen) para avaliações. Esse número representa um aumento considerável em relação aos 53% observados na mesma pesquisa realizada no ano anterior.
Janice Kay, diretora da Higher Futures, uma consultoria de ensino superior, e autora do prefácio do relatório HEPI, afirmou que, embora seja um “sinal positivo no geral” que osdentestejam aprendendo a usar IA, isso também representa desafios para as instituições acadêmicas. “Há poucas evidências de que as ferramentas de IA estejam sendo usadas indevidamente para fraudar e manipular o sistema. [Mas] há muitos indícios de que isso representará sérios desafios para alunos, professores e instituições, e esses desafios precisarão ser enfrentados à medida que o ensino superior se transforma”, disse ela.
A pesquisa mostrou que osdentde disciplinas científicas são mais propensos a usar IA do que seus colegas das ciências sociais e humanas.
Apenas 29% dosdentde cursos de humanidades acreditam que o conteúdo gerado por IA "me garantiria uma boa nota na minha disciplina". Enquanto isso, 45% dosdentde ciências, engenharia ou áreas afins têm a opinião oposta.
Osdentutilizam IA para diversas tarefas, incluindo explicar conceitos complexos, resumir artigos e gerar ideias de pesquisa. No entanto, 18% dosdententrevistados incorporaram diretamente texto gerado por IA em seus trabalhos. Algunsdentacreditam ser aceitável incorporar texto gerado por IA em suas avaliações após editá-lo. A proporção dessesdentaumentou de 17% para 25%.
Osdentutilizam principalmente ferramentas de IA para economizar tempo e melhorar a qualidade do seu trabalho, o que não constitui, em si, uma aplicação negativa da tecnologia. No entanto, a preocupação reside na confiabilidade dessas ferramentas. Por mais conveniente que seja, a tecnologia de IA não é perfeita e frequentemente comete erros. Essas ferramentas também podem fornecer informações falsas ou tendenciosas aosdentque as utilizam para avaliações.
Notavelmente, asdentexpressam maior preocupação com essas questões em comparação com seus colegas do sexo masculino. A possibilidade de serem acusadas de má conduta acadêmica também dissuade algumasdentde usar IA.
Existe uma disparidade de gênero no uso da IA.dentdo sexo masculino têm 14% mais probabilidade de ter experiência com o uso de IA na escola.dentde famílias mais ricas e aqueles matriculados em cursos de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) também demonstram maior entusiasmo pelo uso de ferramentas de IA e são mais propensos a utilizá-las em suas avaliações.
Algunsdentestão inseguros quanto às regras para o uso de IA em seus trabalhos acadêmicos. "Ainda está tudo muito vago e incerto se/quando pode ser usado e porquê", disse umdent . "Eles ficam dando voltas no assunto. Não é proibido, mas não é recomendado; é má conduta acadêmica usar, mas os professores dizem que usam. Mensagens muito contraditórias", acrescentou outro.
Essa tendência de adoção da IA não se restringe ao ensino superior, visto que quase metade (45%) dosdententrevistados relataram ter usado IA durante o ensino médio. A dependência da inteligência artificial é parcialmente causada por essa exposição precoce à tecnologia, e os professores do ensino superior temem que essa dependência esteja "prejudicando o pensamento crítico"
Medidas institucionais para regulamentar o uso da IA
Em resposta à adoção em larga escala da IA, as instituições de ensino têm explorado políticas contra o uso de ferramentas de inteligência artificial para avaliações e outras tarefas relacionadas à escola.
80% dosdentreconhecem que suas instituições estabeleceram políticas claras de IA, em comparação com 64% dosdentno ano passado.
Em 2024, apenas 32% dos 1.250dententrevistados reconheceram que sua escola havia mudado a forma de avaliá-los. Este ano, o número dedentque concordam que o método de avaliação mudou subiu para 59%.
76% dosdentacreditam que suas universidades são capazes de detectar o uso de IA em avaliações, embora a maioria das ferramentas de detecção de IA não seja confiável e frequentemente gere falsos positivos.
67% dosdententrevistados acreditam ser essencial saber usar a IA de forma eficaz, considerando a rápida adoção da tecnologia no dia a dia, mas apenas 36% dosdentreceberam algum apoio de suas instituições para desenvolver habilidades relacionadas à IA.
Por outro lado, a competência dos funcionários com ferramentas de IA apresentou um progresso considerável. 42% dosdentconcordam que os funcionários estão bem preparados para auxiliar com IA. Apenas 18% dosdentacreditavam que os funcionários possuíam alguma habilidade com ferramentas de IA em 2024.
Em 2024, o HEPI realizou uma pesquisa com 1.250 estudantes dent descobriu que o uso de IA generativa havia se normalizado no ensino superior e que as instituições acadêmicas, até então, haviam evitado uma epidemia de má conduta acadêmica baseada em IA. Para a pesquisa deste ano, Josh Freeman, gerente de políticas do HEPI, está certo de que a rápida adoção da IA entre os estudantes dent uma mudança na abordagem que as universidades empregam com os dent .
“Há lições urgentes aqui para as instituições. Todas as avaliações devem ser revistas para verificar se podem ser facilmente concluídas usando IA. Isso exigirá iniciativas ousadas de requalificação para os funcionários sobre o poder e o potencial da IA generativa”, disse ele.
O relatório HEPI aconselha as instituições a manterem-se atentas às práticas de avaliação e a melhorarem a sua literacia em IA, especialmente à medida que a tecnologia de IA continua a desenvolver-se e a proficiência dosdentnas ferramentas de IA aumenta.
No entanto, o relatório também incentivou as universidades a reconhecerem que o uso de IA pelosdenté “inevitável e frequentemente benéfico” e a adaptarem suas políticas para refletir isso. O relatório menciona ainda que as instituições devem trabalhar em conjunto para desenvolver “estratégias eficazes de ensino e aprendizagem”
Um estudo intitulado "Práticas de Avaliação no Ensino Superior na Era das Ferramentas de IA Generativa" também enfatiza a necessidade de os educadores reavaliarem os processos de avaliação existentes, uma vez que de IA generativa avançaram além dos métodos de avaliação tradicionais.
O estudo também recomenda que as instituições de ensino superior desenvolvam políticas mais rigorosas em relação ao uso da IA, reavaliem os objetivos de aprendizagem e ajustem os currículos para se adequarem aos tempos atuais.
