HEPI-Umfrage: Britische Schulen haben Schwierigkeiten, beim Einsatz von KI im Bachelorstudium aufzuholen

Eine Umfrage des Higher Education Policy Institute (HEPI) aus dem Jahr 2025 ergab, dass der Anteil derdent, die KI nutzen, drastisch von 66 % im Jahr 2024 auf 92 % in diesem Jahr gestiegen ist. Der rasante Anstieg des Einsatzes von künstlicher Intelligenz im Bildungsbereich hat Universitäten veranlasst, ihre Lehr- und Lernstrategien zu überdenken. 

Auchdentim Grundstudium nutzen künstliche Intelligenz in verschiedenen Bereichen, beispielsweise zur Textgenerierung, Verbesserung ihrer schriftlichen Ausdrucksfähigkeit, Zusammenfassung von Texten, Erklärung komplexer Konzepte und vielem mehr.

Angesichts des zunehmenden Einsatzes von KI im Bildungsbereich rät HEPI den Universitäten, die KI-Kompetenz ihrer Mitarbeiter zu verbessern und ein System des Ausgleichs zu entwickeln, anstattdentfür die Nutzung von KI-Tools zu bestrafen.

KI-Nutzung unterdent

Die Ergebnisse der -Umfrage von 2025 zeigen, dass 88 % der 1041 befragten Vollzeitstudierenden generative KI-Tools (GenAI) für Prüfungen eingesetzt haben. Dies stellt einen deutlichen Anstieg gegenüber den 53 % in der gleichen Umfrage des Vorjahres dar.

Janice Kay, Direktorin des Hochschulberatungsunternehmens Higher Futures und Autorin des Vorworts zum HEPI-Bericht, erklärte, es sei zwar insgesamt ein positives Zeichen, dassdentden Umgang mit KI erlernten, doch berge dies auch Herausforderungen für Hochschulen. „Es gibt kaum Anzeichen dafür, dass KI-Tools missbraucht werden, um zu betrügen oder das System auszunutzen. [Aber] es gibt zahlreiche Anzeichen dafür, dass Lernende, Lehrende und Hochschulen vor ernsthafte Herausforderungen gestellt werden, die im Zuge des Wandels im Hochschulwesen angegangen werden müssen“, sagte sie.

Die Umfrage ergab, dassdentnaturwissenschaftlicher Fächer eher KI einsetzen als ihre Kommilitonen in den Sozial- und Geisteswissenschaften.

Lediglich 29 % derdentgeisteswissenschaftlicher Studiengänge waren der Ansicht, dass KI-generierte Inhalte „in meinem Fach eine gute Note erzielen würden“. 45 % derdentnaturwissenschaftlicher, ingenieurwissenschaftlicher oder medizinischer Studiengänge hingegen sahen das genau umgekehrt.

dentnutzen KI für verschiedene Aufgaben, darunter die Erklärung komplexer Konzepte, die Zusammenfassung von Artikeln und die Generierung von Forschungsideen. Allerdings haben 18 % der befragtendentKI-generierte Texte direkt in ihre Arbeiten integriert. Einigedenthalten es für akzeptabel, KI-generierte Texte nach der Bearbeitung in ihre Arbeiten einzubinden. Der Anteil dieserdentist von 17 % auf 25 % gestiegen.

dentnutzen KI-Tools vor allem, um Zeit zu sparen und die Qualität ihrer Arbeit zu verbessern. Dies ist an sich keine schlechte Anwendung der Technologie. Bedenken bestehen jedoch hinsichtlich der Zuverlässigkeit dieser Tools. So praktisch KI-Technologie auch ist, sie ist nicht perfekt und macht häufig Fehler. Zudem können diese Toolsdent, die sie für Prüfungen verwenden, falsche oder verzerrte Informationen liefern.

Auffällig ist, dassdentim Vergleich zu ihren männlichen Kommilitonen größere Bedenken hinsichtlich dieser Probleme äußern. Die Möglichkeit, eines wissenschaftlichen Fehlverhaltens beschuldigt zu werden, hält einigedentebenfalls davon ab, KI zu nutzen.

Es besteht ein geschlechtsspezifisches Ungleichgewicht bei der Nutzung von KI. Männlichedenthaben mit 14 % höherer Wahrscheinlichkeit Erfahrung mit KI im Schulalltag. Wohlhabenderedentund Studierende in MINT-Fächern zeigen ebenfalls größeres Interesse an KI-Tools und nutzen diese häufiger für ihre Prüfungen.

Einigedentsind sich bezüglich der Regeln für den Einsatz von KI in ihren Studienarbeiten unsicher. „Es ist immer noch alles sehr vage und unklar, ob und wann sie eingesetzt werden darf und warum“, sagte eindent . „Sie reden um den heißen Brei herum. Es ist nicht verboten, aber nicht empfehlenswert; es gilt als akademisches Fehlverhalten, wenn man sie benutzt, aber Dozenten sagen uns, dass sie sie verwenden. Sehr widersprüchliche Aussagen“, fügte ein anderer hinzu.

Dieser Trend zur KI-Nutzung beschränkt sich nicht auf den Hochschulbereich, da fast die Hälfte (45 %) der befragtendentangab, KI bereits in der Sekundarstufe genutzt zu haben. Die starke Abhängigkeit von künstlicher Intelligenz ist teilweise auf diese frühe Auseinandersetzung mit der Technologie zurückzuführen, und Hochschulmitarbeiter befürchten, dass diese Abhängigkeit kritisches Denken verdrängt

Institutionelle Maßnahmen zur Regulierung der KI-Nutzung

Als Reaktion auf die zunehmende Verbreitung von KI haben Bildungseinrichtungen Richtlinien gegen den Einsatz von KI-Tools für Beurteilungen und andere schulbezogene Aufgaben geprüft.

80 % derdentbestätigen, dass ihre Hochschulen klare KI-Richtlinien eingeführt haben, im Vergleich zu 64 % derdentim Vorjahr.

Im Jahr 2024 gaben nur 32 % der 1.250 befragtendentan, dass ihre Schule die Bewertungsmethoden geändert habe. In diesemdentsind es bereits 59 %.

76 % derdentglauben, dass ihre Universitäten in der Lage sind, den Einsatz von KI in Prüfungen zu erkennen, obwohl die meisten KI-Erkennungstools unzuverlässig sind und häufig falsch positive Ergebnisse liefern.

67 % der befragtendentsind der Ansicht, dass es angesichts der rasanten Verbreitung der Technologie im Alltag unerlässlich ist, KI effektiv nutzen zu können. Allerdings haben nur 36 % derdentvon ihren Institutionen Unterstützung bei der Entwicklung von KI-bezogenen Fähigkeiten erhalten.

Die Kompetenz der Mitarbeiter im Umgang mit KI-Tools hat sich hingegen deutlich verbessert. 42 % derdentsind der Meinung, dass die Mitarbeiter gut für die Unterstützung im Bereich KI gerüstet sind. Lediglich 18 % derdentgaben an, dass die Mitarbeiter im Jahr 2024 über Kenntnisse im Umgang mit KI-Tools verfügen würden.

Im Jahr 2024 HEPI eine Umfrage unter 1.250dentund stellte fest, dass der Einsatz generativer KI im Hochschulwesen normal geworden war und dass die akademischen Einrichtungen bisher eine Epidemie KI-gestützten akademischen Fehlverhaltens verhindert hatten. Für die diesjährige Umfrage ist Josh Freeman, Policy Manager bei HEPI, überzeugt, dass die rasante Verbreitung von KI unter Studierendendenterzwingen wirddent.

„Institutionen müssen hieraus dringende Lehren ziehen. Jede Bewertung muss daraufhin überprüft werden, ob sie mithilfe von KI problemlos durchgeführt werden kann. Dies erfordert mutige Weiterbildungsmaßnahmen für die Mitarbeiter im Hinblick auf die Leistungsfähigkeit und das Potenzial generativer KI“, sagte er.

Der HEPI-Bericht rät den Institutionen, sich ihrer Bewertungspraktiken bewusst zu bleiben und ihre KI-Kompetenz zu verbessern, insbesondere da sich die KI-Technologie ständig weiterentwickelt und die Fähigkeitendentim Umgang mit KI-Tools zunehmen.

Der Bericht ermutigte die Universitäten jedoch auch dazu, die Nutzung von KIdentals „unvermeidlich und oft vorteilhaft“ anzuerkennen und dies in ihren Richtlinien widerzuspiegeln. Zudem wird darin erwähnt, dass die Hochschulen zusammenarbeiten sollten, um „effektive Lehr- und Lernstrategien“ zu entwickeln

Eine Studie mit dem Titel „Hochschulbewertungspraxis im Zeitalter generativer KI-Tools“ betont ebenfalls die Notwendigkeit für Pädagogen, die bestehenden Bewertungsprozesse neu zu bewerten, da generative KI- Tools über traditionelle Bewertungsmethoden hinausgegangen sind.

Die Studie empfiehlt außerdem, dass Hochschulen strengere Richtlinien für den Einsatz von KI entwickeln, die Lernziele neu bewerten und die Lehrpläne an die aktuellen Gegebenheiten anpassen.