Правда ли, что «не хватает образовательных материалов» в эпоху Edtech?

Человеку из развитой страны трудно представить, что учебник может быть настолько устаревшим, грязным и потрепанным, что шесть учащихся, делящих его, едва могут его прочитать, но это правда. Отсутствие образовательных ресурсов является огромным препятствием для образования во многих частях мира сегодня.

В Танзании менее 5% всех учеников 6-го класса имели личный учебник по чтению. В Камеруне ситуация критическая для учащихся начальной школы: 13 учеников 2-го класса делят один учебник по математике, а 11 учеников — учебник по чтению. 

Каждый ребенок имеет право ходить в школу и получать образование

Ущерб и эмоциональная нестабильность детей, пропускающих школу во время кризисного периода могут длиться всю их жизнь: образование является постепенным процессом и дает критически важные навыки и знания, необходимые для развития в жизни, поиска достойной работы и обеспечения семьи. 

Нахождение в школе и обучение дает чувство нормальности и структуры в то время, когда вся их жизнь нарушена. Интеллектуальная стабильность и эмоциональная связь с прогрессом и самооценкой, будучи частью системы, надежда, которую она питает, и рост, который она создает, бесценны. 

Так почему же разница между этими двумя утверждениями настолько поразительна?

Khan Academy | Бесплатные онлайн-курсы, уроки и практика – Вы можете научиться всему. Контент и ресурсы, созданные экспертами, для каждого курса и уровня. Всегда бесплатно.

В Камеруне на 11 учащихся начальной школы приходится один учебник по чтению и 13 на каждый учебник по математике в 2 классе. 

С одной стороны, у нас изобилие ресурсов, а с другой — их нехватка.

Что мешает студентам в Камеруне и многих других местах на Земле получить доступ к Khan Academy и другим онлайн-курсам, которые улучшат их жизнь?

Каков общий фактор надежного электроснабжения, доступа в интернет и доступа к хорошим учителям?

Путь к положительному результату для студентов без образовательных возможностей заключается в разработке дорожной карты, внедрении систем, необходимых для достижения этой карты, получении поддержки от ключевых заинтересованных сторон и применении доступных ресурсов к системе.

Во многих частях мира наблюдалось последовательное увеличение ресурсов, выделяемых на образование, тогда как в других — снижение.

Ярким примером являетсяАфрика к югу от Сахары

Эти фонды помощи в развитии для начального образования часто связаны с изменениями региональных приоритетов. Доля помощи в развитии для начального образования, направляемая в Африку к югу от Сахары, снижалась с момента принятия Целей развития тысячелетия.

За 10 лет с 2002 по 2013 год доля Африки к югу от Сахары в общей помощи начальному образованию снизилась с 52 процентов до 30 процентов, при этом соответствующее увеличение общего числа детей, не посещающих школу, выросло с 46 процентов до 57 процентов.

В целом, глобальные ресурсы конечны, но достаточны для достижения этих целей, однако они применяются в других областях, а не в образовании, или, точнее, не применяются к образованию в необходимых пропорциях для достижения Цели ООН № 4.

Если эта цель должна быть достигнута, ресурсы должны быть развернуты более эффективно и целенаправленно.