La “mancanza di materiali didattici” è vera nell’era dell’Edtech?

È difficile per una persona che vive in un paese sviluppato concettualizzare che un libro di testo possa essere così obsoleto, sporco e sgualcito che i seidentche lo condividono riescano a malapena a leggerlo, ma è vero. La mancanza di risorse educative è un enorme ostacolo all'istruzione in molte parti del mondo oggi.

In Tanzania, meno del 5% degli alunni di sesta elementare aveva a disposizione un libro di testo per la lettura. In Camerun, la situazione è disastrosa per gli studenti della scuola primaria,dentdi seconda elementaredentcondividono un libro di testo di matematica, mentre 11 alunnidentun libro di testo per la lettura. 

Ogni bambino ha il diritto di andare a scuola e di ricevere un'istruzione

Il danno e l'instabilità emotiva dei bambini che perdono la scuola durante un periodo di crisi possono durare per tutta la vita: l'istruzione è graduale e fornisce competenze e conoscenze fondamentali per costruire e progredire nella vita, cercare un impiego retribuito e sostenere una famiglia. 

Frequentare la scuola e imparare offre un senso di normalità e di struttura in un momento in cui l'intera vita è sbilanciata. La stabilità intellettuale e il legame emotivo che derivano dal progresso e dall'autostima nell'essere parte di un sistema, la speranza che alimenta e la crescita che crea sono inestimabili. 

Perché allora la differenza tra queste due affermazioni è così evidente?

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In Camerun, 11dentper ogni libro di testo di lettura ci sono della scuola primaria e per ognimaticin seconda elementare.  libro di testo di ci sono 13 studenti della scuola primaria

Da un lato abbiamo abbondanza di risorse e dall'altro carenza.

Cosa impedisce aglidentdel Camerun e di molti altri posti sulla Terra di accedere alla Khan Academy e ad altri corsi online che miglioreranno le loro vite?

Qual è il fattore comune tra energia elettrica affidabile, accesso a Internet e accesso a buoni insegnanti?

Il percorso verso un risultato positivo per glidentsenza opportunità educative è lo sviluppo di una tabella di marcia, l'implementazione dei sistemi necessari per raggiungere tale tabella di marcia, l'ottenimento del consenso delle principali parti interessate e l'applicazione delle risorse disponibili al sistema.

In molte parti del mondo si è registrato un aumento costante delle risorse disponibili destinate all'istruzione, mentre in altre si è assistito a un calo.

Un esempio calzante èl’Africa sub-sahariana

Questi fondi per l'assistenza allo sviluppo destinati all'istruzione primaria sono spesso legati ai cambiamenti nelle priorità regionali. La quota di assistenza allo sviluppo destinata all'istruzione primaria destinata all'Africa subsahariana è in calo dall'approvazione degli Obiettivi di Sviluppo del Millennio.

Nel decennio compreso tra il 2002 e il 2013, la quota dell'Africa subsahariana negli aiuti totali all'istruzione primaria è diminuita dal 52% al 30%, con un corrispondente aumento del numero totale di bambini non scolarizzati, passato dal 46% al 57%.

In generale, le risorse a livello globale sono limitate ma adeguate per raggiungere questi obiettivi, ma vengono applicate ad ambiti diversi dall'istruzione, o meglio, non vengono applicate all'istruzione nelle proporzioni necessarie per raggiungere l' obiettivo numero 4 delle Nazioni Unite.

Per raggiungere questo obiettivo, è necessario impiegare le risorse in modo più efficace e mirato.