Será que a "falta de materiais educativos" é uma realidade na era da tecnologia educacional?

Para uma pessoa em um país desenvolvido, é difícil conceber que um livro didático possa estar tão desatualizado, sujo e com páginas dobradas que os seisdentque o compartilham mal consigam lê-lo, mas é verdade. A falta de recursos educacionais é um enorme obstáculo à educação em muitas partes do mundo atualmente.

Na Tanzânia, menos de 5% dos alunos do 6º ano tinham acesso exclusivo a um livro didático de leitura. Em Camarões, a situação é crítica para os alunos do ensino fundamentaldentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentum livro didático de leitura. 

Toda criança tem o direito de ir à escola e receber educação.

Os danos e a instabilidade emocional das crianças que faltam à escola durante um período de crise podem durar a vida toda: a educação é gradual e proporciona habilidades e aprendizados essenciais para construir e progredir na vida, buscar um emprego remunerado e sustentar uma família. 

Estar na escola e aprender proporciona uma sensação de normalidade e estrutura em um momento em que suas vidas estão completamente desestruturadas. A estabilidade intelectual e a conexão emocional com o progresso e a autoestima proporcionadas por fazer parte de um sistema, a esperança que ele nutre e o crescimento que ele gera são inestimáveis. 

Então, por que a diferença entre essas duas afirmações é tão gritante?

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Nos Camarões, existem 11 alunos do ensino fundamentaldentcada livro didático de leitura e 13 para cada livro didático de matemáticamatic2ª série. 

Por um lado, temos abundância de recursos e, por outro, escassez.

O que impede osdentem Camarões, e em muitos outros lugares do mundo, de terem acesso à Khan Academy e a outros cursos online que melhorariam suas vidas?

Qual é o fator comum entre energia elétrica confiável, acesso à internet e acesso a bons professores?

O caminho para um resultado positivo paradentsem oportunidades educacionais passa pelo desenvolvimento de um roteiro, pela implementação dos sistemas necessários para alcançar esse roteiro, pela obtenção do apoio das principais partes interessadas e pela aplicação dos recursos disponíveis ao sistema.

Em muitas partes do mundo, houve um aumento constante nos recursos disponíveis para a educação, enquanto em outras houve um declínio.

Um exemplo disso éa África Subsaariana.

Esses fundos de assistência ao desenvolvimento para o ensino fundamental estão frequentemente vinculados a mudanças nas prioridades regionais. A parcela da assistência ao desenvolvimento para o ensino fundamental destinada à África Subsaariana vem diminuindo desde o acordo dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio.

Em um período de 10 anos, de 2002 a 2013, a participação da África Subsaariana na ajuda total destinada ao ensino fundamental diminuiu de 52% para 30%, com um aumento correspondente no número total de crianças fora da escola, que subiu de 46% para 57%.

De um modo geral, os recursos a nível mundial são finitos, mas adequados para atingir estes objetivos, porém são aplicados em áreas que não a educação, ou melhor, não são aplicados à educação nas proporções necessárias para atingir o objetivo número 4 da ONU.

Para que esse objetivo seja alcançado, os recursos precisam ser alocados de forma mais eficaz e direcionada.