在教育科技时代，“缺乏教育资源”的说法还成立吗？

对于发达国家的人来说，很难想象一本教科书会如此陈旧、肮脏、破损，以至于六个dent共用一本都难以阅读，但这却是事实。教育资源的匮乏是当今世界许多地区教育面临的巨大障碍。.

在坦桑尼亚，六年级学生中只有不到5%的人能单独使用阅读课本。在 喀麦隆， 小学生的dent13名二年级学生dent一本数学课本，11名学生dent一本阅读课本。 更加糟糕，

每个孩子都有权上学和接受教育。

儿童在经历危机时期缺课所造成 的伤害和情绪不稳定 可能会伴随他们一生：教育是一个循序渐进的过程，它提供关键的技能和知识，帮助人们在生活中不断进步、寻找有报酬的工作并养家糊口。 

在学校学习能让他们感受到正常的生活和秩序，尤其是在他们生活完全失衡的时候。融入学校体系带来的智力稳定、进步和自我价值感，以及由此产生的希望和成长，都是无价之宝。. 

那么，为什么这两句话之间的差异如此显著呢？

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在喀麦隆， ，每13名小学生才有一本matic二年级 11名小学生dent每 一本阅读课本课本。

一方面，我们拥有丰富的资源；另一方面，我们又面临资源匮乏的问题。.

是什么阻碍了喀麦隆以及地球上许多其他地方dent获得可汗学院和其他在线课程，从而改善他们的生活？

可靠的电力供应、互联网接入和优质教师资源，这三者之间的共同因素是什么？

为缺乏教育机会的dent取得积极成果的途径是：制定路线图，实施实现该路线图所需的系统，获得关键利益相关者的支持，并将可用资源应用于该系统。.

世界许多地区用于教育的可用资源持续增加，而另一些地区则出现了下降。.

撒哈拉以南非洲就是一个典型的例子。

这些用于小学教育的发展援助资金通常与区域优先事项的变化挂钩。自千年发展目标达成以来，流向撒哈拉以南非洲的小学教育发展援助份额一直在下降。.

从 2002 年到 2013 年的 10 年间，撒哈拉以南非洲在小学教育援助总额中所占的份额从 52% 下降到 30%，与此同时，失学儿童总数 从 46% 上升到 57%。

总体而言，全球资源虽然有限，但足以实现这些目标，然而这些资源被用于教育以外的领域，或者更确切地说，没有按照实现联合国目标 4所需的比例用于教育 。

如果要实现这一目标，就需要以更有效、更集中的方式部署资源。.