Edtech時代に「教材不足」は本当に存在するのか？

先進国の人にとって、教科書が古すぎて汚れ、角が折れ、6人dentがほとんど読めないほどになっているとは想像しにくいでしょう。しかし、これは事実です。教育資源の不足は、今日、世界の多くの地域で教育にとって大きな障害となっています。.

タンザニアでは、6年生全体の5%未満が読書教科書を1冊のみ使用しています。カメルーンでは 小学校のdent、2年生の13人dent算数の教科書を、11人dent読書の教科書を共有しています。 状況は深刻で

すべての子どもは学校に通い、教育を受ける権利がある

危機的状況下で学校に通えなかった子どもたち のダメージと情緒不安定は、 生涯にわたって続く可能性があります。教育は漸進的なものであり、人生を積み上げて前進し、有益な仕事を探し、家族を支えるために重要なスキルと学習を提供します。 

学校に通い、学ぶことは、人生全体が不安定な時期に、平常心と秩序を与えてくれます。システムの一部であることで得られる知的な安定、進歩と自己肯定感による感情的な繋がり、そしてそれが育む希望と成長は、かけがえのないものです。. 

では、なぜこの 2 つの記述にこれほど顕著な違いがあるのでしょうか?

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カメルーンでは、 小学校dentの読書教科書1冊につき につき13人のmatic教科書1冊 

一方では資源が豊富にあり、他方では資源が不足しています。.

カメルーンや地球上の他の多くの場所のdent、自分たちの生活を向上させるカーン アカデミーやその他のオンライン コースにアクセスできないのはなぜでしょうか?

信頼できる電力、インターネットへのアクセス、優れた教師へのアクセスに共通する要素は何でしょうか?

教育機会のないdentにとって前向きな結果を得るための道は、ロードマップを作成し、そのロードマップを達成するために必要なシステムを実装し、主要な関係者の同意を得て、利用可能なリソースをシステムに適用することです。.

世界の多くの地域では、教育に費やされる利用可能な資源が一貫して増加している一方で、他の地域では減少しています。.

好例がサハラ以南のアフリカ

初等教育への開発援助資金は、地域の優先事項の変化としばしば関連しています。サハラ以南アフリカへの初等教育開発援助の割合は、ミレニアム開発目標の合意以来減少しています。.

2002年から2013年までの10年間で、サハラ以南アフリカの初等教育への援助総額に占める割合は52％から30％に減少したが、それに伴い、学校に通っていない子どもの総数は 46％から57％に増加した。

一般的に、世界的に資源は限られていますが、これらの目標を達成するには十分です。しかし、その資源は教育以外の分野に適用されており、むしろ 国連の目標 4。

この目標を達成するには、リソースをより効果的かつ集中的に配備する必要があります。.