¿Es cierta la “falta de materiales educativos” en la era de la tecnología educativa?

Es difícil para una persona en un país desarrollado concebir que un libro de texto pueda estar tan anticuado, sucio y desgastado que los seisdentque lo comparten apenas puedan leerlo, pero es cierto. La falta de recursos educativos es un obstáculo enorme para la educación en muchas partes del mundo hoy en día.

En Tanzania, menos del 5% de los alumnos de sexto grado utilizaban un libro de texto de lectura de forma exclusiva. En Camerún, la situación es crítica para los alumnos de primariadentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentdentun libro de texto de lectura. 

Todo niño tiene derecho a ir a la escuela y recibir una educación

El daño y la inestabilidad emocional de los niños que faltan a la escuela mientras atraviesan un período de crisis pueden durar toda su vida: la educación es gradual y proporciona habilidades y aprendizaje fundamentales para construir y avanzar en la vida, buscar un empleo remunerado y sustentar una familia. 

Estar en la escuela y aprender les proporciona una sensación de normalidad y estructura en un momento en que sus vidas se encuentran desorganizadas. La estabilidad intelectual y la conexión emocional entre el progreso y la autoestima al formar parte de un sistema, la esperanza que nutre y el crecimiento que genera son invaluables. 

Entonces ¿por qué es tan sorprendente la diferencia entre estas dos afirmaciones?

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En Camerún, hay de primariadentpor cada libro de texto de lectura y 13 por cadamaticen segundo grado. 

Por un lado, tenemos abundancia de recursos y, por otro, escasez.

¿Qué impide que losdentde Camerún y de muchos otros lugares del mundo tengan acceso a Khan Academy y a otros cursos en línea que mejorarán sus vidas?

¿Cuál es el factor común entre el suministro de energía confiable, el acceso a Internet y el acceso a buenos profesores?

La ruta hacia un resultado positivo para losdentsin oportunidades educativas es desarrollar una hoja de ruta, implementar los sistemas necesarios para lograr esta hoja de ruta, obtener la aceptación de las partes interesadas clave y aplicar los recursos disponibles al sistema.

En muchas partes del mundo se ha producido un aumento constante de los recursos disponibles destinados a la educación, mientras que en otras se ha producido una disminución.

Un ejemplo de ello esel África subsahariana.

Estos fondos de asistencia para el desarrollo destinados a la educación primaria suelen estar vinculados a cambios en las prioridades regionales. La proporción de asistencia para el desarrollo destinada a la educación primaria en África subsahariana ha disminuido desde la aprobación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

En un periodo de 10 años, desde 2002 hasta 2013, la participación del África subsahariana en la ayuda total a la educación primaria disminuyó del 52% al 30%, con un aumento correspondiente en el número total de niños sin escolarizar, que pasó del 46% al 57%.

En general, los recursos a nivel mundial son finitos pero adecuados para alcanzar estos objetivos, pero se aplican a áreas distintas a la educación, o mejor dicho, no se aplican a la educación en las proporciones necesarias para alcanzar el objetivo número 4 de la ONU.

Para alcanzar este objetivo es necesario destinar los recursos de forma más eficaz y focalizada.