هل «نقص المواد التعليمية» حقيقة في عصر تقنيات التعليم؟

من الصعب على شخص في دولة متقدمة أن يتخيل أن كتاباً مدرسياً يمكن أن يكون قديماً جداً ومتسخاً ومطوي الزوايا لدرجة أن ستة طلاب يشاركونه بالكاد يستطيعون قراءته، لكن هذا صحيح. يُعد نقص الموارد التعليمية عقبة كبيرة أمام التعليم في العديد من أجزاء العالم اليوم.

في تنزانيا، كان أقل من 5% من جميع تلاميذ الصف السادس يستخدمون كتاب قراءة خاصاً بهم. في الكاميرون، الوضع مأساوي لطلاب المدارس الابتدائية حيث يشارك 13 طالباً في الصف الثاني كتاب رياضيات بينما يشارك 11 طالباً كتاب قراءة. 

لكل طفل الحق في الذهاب إلى المدرسة والحصول على تعليم

الأضرار وعدم الاستقرار العاطفي الناتج عن الأطفال الذين يغيبون عن المدرسة أثناء فترة الأزمة يمكن أن تستمر مدى الحياة: التعليم تراكمي ويوفر مهارات وتعليمات حاسمة للبناء عليها والتقدم في الحياة، والبحث عن عمل مربح، ودعم الأسرة. 

التواجد في المدرسة والتعلم يوفر شعوراً بالطمأنينة والهيكلية في وقت تكون فيه حياتهم كلها خارجة عن السيطرة. الاستقرار الفكري والارتباط العاطفي بالتقدم والشعور بالقيمة الذاتية كجزء من نظام، والأمل الذي يغذيه والنمو الذي يخلقه لا يقدر بثمن. 

إذاً، لماذا هذا الفرق المذهل بين هاتين العبارتين؟

Khan Academy | دورات ودروس وممارسة مجانية عبر الإنترنت – يمكنك تعلم أي شيء. محتوى وموارد أنشها خبراء لكل دورة ومستوى. دائماً مجانية.

في الكاميرون، يوجد 11 طالباً في المدرسة الابتدائية لكل كتاب قراءة و13 لكل كتاب رياضيات في الصف 2. 

من ناحية، لدينا وفرة من الموارد، ومن ناحية أخرى، نقص.

ما الذي يمنع طلاب الكاميرون، والعديد من الأماكن الأخرى على الأرض، من الوصول إلى Khan Academy ودورات أخرى عبر الإنترنت ستحسن حياتهم؟

ما هو العامل المشترك بين الطاقة الموثوقة، والوصول إلى الإنترنت، والوصول إلى معلمين جيدين؟

الطريق إلى نتيجة إيجابية للطلاب بدون فرص تعليمية هو تطوير خارطة طريق، وتنفيذ الأنظمة اللازمة لتحقيق هذه الخارطة، والحصول على موافقة أصحاب المصلحة الرئيسيين وتطبيق الموارد المتاحة على النظام.

في العديد من أجزاء العالم، كان هناك زيادة متسقة في الموارد المتاحة المخصصة للتعليم، بينما في أجزاء أخرى كان هناك انخفاض.

مثال على ذلك هو Sاحراء أفريقيا

غالباً ما ترتبط هذه الأموال للمساعدة الإنمائية للتعليم الابتدائي بتغييرات في الأولويات الإقليمية. كان حصة المساعدة الإنمائية للتعليم الابتدائي المخصصة لأفريقيا جنوب الصحراء الكبرى تتناقص منذ اتفاق أهداف الألفية للتنمية.

على مدار 10 سنوات من 2002 إلى 2013، انخفضت حصة أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى في إجمالي المساعدات للتعليم الابتدائي من 52 في المئة إلى 30 في المئة، مع زيادة مقابلة في العدد الإجمالي لـ الأطفال خارج المدرسة من 46 في المئة إلى 57 في المئة.

بشكل عام، الموارد عالمية محدودة لكنها كافية لتحقيق هذه الأهداف، لكنها تُطبق في مجالات أخرى غير التعليم، أو بالأحرى لا تُطبق على التعليم بالنسب اللازمة لتحقيق هدف الأمم المتحدة رقم 4.

إذا كان هذا الهدف سيُحقق، فيجب نشر الموارد بطريقة أكثر فعالية وتركيزاً.