تظهر أدوات الذكاء الاصطناعي الجديدة كل يوم في المجال العام. هذا يجلب مجموعة متنوعة من التحديات ولكن أيضاً فرصاً للتعليم وكذلك للطلاب والمعلمين. يبدو أن هناك شعوراً بالحماس حول التكنولوجيا في المجتمع الأكاديمي، إلى جانب القطاعات الأخرى.

يفكر المعلمون في النزاهة الأكاديمية فقط 

المعلمون مهتمون بالحفاظ على النزاهة الأكاديمية، حيث قد لا يتوافق استخدام الذكاء الاصطناعي مع نزاهتها، لذا من الضروري تعليم جميع الأشخاص المعنيين الاستخدام الصحيح للذكاء الاصطناعي بطريقة مسؤولة ووفقاً للممارسات الأخلاقية. أولئك الذين هم خبراء في مجالاتهم ولكن يفتقرون إلى مهارات الذكاء الاصطناعي قد يفكرون في استخدام التكنولوجيا كمهمة شاقة، ولكن بمجرد تجربتها واستخدامها للعمل المهني، يمكن أن تكون أداة مفيدة لها العديد من الفوائد.

تجربة أدوات الذكاء الاصطناعي هي الخطوة الأولى لفهم طبيعة عمل نماذج الذكاء الاصطناعي. يجب على المرء فقط الدخول وتجربة يده على الأمر لرؤية ما تخرجه الآلة. طريقة سهلة يمكن أن تكون كلما أردت البحث عن شيء ما، ثم، بالإضافة إلى البحث في Google، حاول السؤال عن الشيء نفسه من ChatGPT أو Gemini، حيث يمكن أن يخدم هذا كخطوة أولى جيدة نحو استخدام الذكاء الاصطناعي. وأحياناً، قد تجدهم أكثر فائدة في بعض حالات الاستخدام.

تشغيل المهام عبر أدوات الذكاء الاصطناعي لمعرفة ما يوصون به يمكن أن يكون مفيداً جداً. على الرغم من أن الطلاب الأكثر حماساً يمكنهم اللعب مع المطالبات لجعل اكتشاف استخدام الأدوات أصعب، فإن وجود مثال واحد على استجابة الذكاء الاصطناعي على الأقل سيساعد في الحصول على الفكرة.

له آثار أخرى مجرد الغش البسيط لأنه قد يقدم رؤى حول ما إذا كان يجب مراجعة المهمة أو العيوب المحتملة فيها من خلال طرح أسئلة متعددة على الأداة مثل كيف يمكن للطلاب الاستفادة من هذه الأداة نفسها أو المشابهة لهذه المهمة أو هل هذا منطقي للدورة، أو أين يحتاج الطلاب إلى المساعدة أثناء معرفة جزء معين.

كل هذه الأشياء يمكن أن توفر منظوراً أوسع بكثير للنطاق، والذي لا يكون أحياناً في تركيز العقل البشري.

لا يمكن للذكاء الاصطناعي استبدال المعلمين البشر

هذه الأدوات لا يمكن أن تحل محل المعلمين لأنها لا يمكن أن تقدم تجربة التعلم الخاصة بالمعلم البشري، ولكن هذه الأدوات يمكن أن توفر حلولاً سريعة للمهام المستغرقة للوقت، على سبيل المثال، تحليل البيانات في النصوص الطويلة وتقديم ملخصات لها.

ولكن من الضروري وجود سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي في المنهج الدراسي، والوصول إلى هذه الخطوة، قد يحتاج المعلم إلى المرور بالعملية الأولية. إذا لم يكن لدى الشخص الوقت أو القدرة على الغوص بعمق في العملية، فلا يزال عليه مواجهتها، وكلما تم تطوير السياسة بسرعة أكبر، كان ذلك أفضل للنزاهة الأكاديمية للدورة.

التعلم حول هندسة المطالبات يمكن أن يكون فكرة جيدة، لأنه يتضمن طرح الأسئلة بطريقة إبداعية وتحسينها للحصول على نتائج أفضل. سيكون هذا مفيداً حقاً في توجيه نموذج الذكاء الاصطناعي لتقديم إجابات أكثر تحديداً وتجنب التعميم، وتقليل ردود فعل المفاجأة للمستخدم تجاه النموذج. 

تظهر أدوات الذكاء الاصطناعي الجديدة كل يوم في المجال العام. هذا يجلب مجموعة متنوعة من التحديات ولكن أيضاً فرصاً للتعليم وكذلك للطلاب والمعلمين. يبدو أن هناك شعوراً بالحماس حول التكنولوجيا في المجتمع الأكاديمي، إلى جانب القطاعات الأخرى. يفكر المعلمون في النزاهة الأكاديمية فقط…

الذكاء الاصطناعي هنا ليبقى، وسيتغير الطرق التي اعتمد عليها المعلمون للتدريس لعقود، حيث من المتوقع أن يكون للذكاء الاصطناعي تأثير أعمق مما أحدثته البريد الإلكتروني والبحث في الممارسات التعليمية.