كيف يمكن للمعلمين الاستفادة من الذكاء الاصطناعي التوليدي؟

تظهر أدوات جديدة للذكاء الاصطناعي يوميًا في المجال العام، مما يطرح تحديات جمة، ولكنه يتيح أيضًا فرصًا قيّمة للتعليم،dentوالمعلمين على حد سواء. ويبدو أن هناك حماسًا كبيرًا للتكنولوجيا في الأوساط الأكاديمية، إلى جانب قطاعات أخرى. 

يفكر التربويون في الغالب في النزاهة الأكاديمية فقط

يهتمّ التربويون بالحفاظ على النزاهة الأكاديمية، إذ قد لا يتوافق استخدام الذكاء الاصطناعي معها، لذا من الضروري توعية جميع المعنيين بالاستخدام الأمثل للذكاء الاصطناعي بطريقة مسؤولة ووفقًا للممارسات الأخلاقية. قد يرى الخبراء في مجالاتهم، ممن يفتقرون إلى مهارات الذكاء الاصطناعي، أن استخدام هذه التقنية أمرٌ شاق، ولكن بمجرد تجربتها واستخدامها في العمل المهني، يمكن أن تكون أداةً مفيدةً ذات فوائد جمّة.

يُعدّ استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي الخطوة الأولى لفهم طبيعة عمل نماذج الذكاء الاصطناعي. يكفي ببساطة البدء بتجربة هذه الأدوات لمعرفة نتائجها. إحدى الطرق السهلة هي البحث عن أي شيء، بالإضافة إلى البحث في جوجل، عن نفس الموضوع باستخدام ChatGPT أو Gemini، فهذا قد يكون بداية جيدة لاستخدام الذكاء الاصطناعي. وفي بعض الأحيان، قد تجدها أكثر فائدة في بعض الحالات.

قد يكون استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لحلّ الواجبات والاطلاع على توصياتها مفيدًا للغاية. ورغم أنdentالأكثر حرصًا قد يجربون تغيير بعض التوجيهات لجعل اكتشاف استخدام هذه الأدوات أكثر صعوبة، إلا أن وجود مثال واحد على الأقل لاستجابة الذكاء الاصطناعي سيساعد في فهم الفكرة.

إن له آثاراً أخرى غير مجرد الغش، إذ قد يقدم رؤى حول ما إذا كان ينبغي مراجعة الواجب أو العيوب المحتملة فيه من خلال طرح أسئلة متعددة من الأداة مثل كيف يمكنdentالاستفادة من هذه الأداة نفسها أو أداة مماثلة لهذا الواجب أو ما إذا كان ذلك منطقياً بالنسبة للدورة، أو أين يحتاجdentإلى المساعدة أثناء فهم جزء معين.

كل هذه الأشياء يمكن أن توفر منظورًا أوسع بكثير للنطاق، وهو أمر لا يكون في بعض الأحيان محور تركيز العقل البشري.

لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل المعلمين البشريين

لا يمكن لهذه الأدوات أن تحل محل المعلمين لأنها لا تستطيع أن تقدم تجربة التعلم التي يقدمها المعلم البشري، ولكن يمكن لهذه الأدوات أن توفر حلولاً سريعة للمهام التي تستغرق وقتاً طويلاً، على سبيل المثال، تحليل البيانات في النصوص الطويلة وتقديم ملخصات عنها.

لكن من الضروري وجود سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في المنهج الدراسي، وللوصول إلى هذه المرحلة، قد يحتاج المعلم إلى المرور بالعملية الأولية. حتى لو لم يتوفر لدى أحدهم الوقت أو القدرة على الخوض في هذه العملية، فإنه سيظل مضطرًا للتعامل معها، وكلما تم وضع السياسة بشكل أسرع، كان ذلك أفضل للنزاهة الأكاديمية للمقرر. 

يُعدّ التعرّف على هندسة الاستجابة الفورية فكرةً جيدة، إذ تتضمن طرح الأسئلة بطريقة إبداعية وتحسينها للوصول إلى نتائج أفضل. وهذا من شأنه أن يُساعد نموذج الذكاء الاصطناعي على تقديم إجابات أكثر تحديدًا وتجنّب التعميم، والحدّ من ردود فعل المستخدم المُفاجئة تجاه النموذج.

إن الذكاء الاصطناعي باقٍ، وسيغير الطرق التي المعلمون اعتمد عليها