التعليم هو المُعادل العظيم – حقيقة أم كذبة؟

يرى كثيرون، من سياسيين وصحفيين إلى أصحاب الامتيازات، أن التعليم هو العامل الأهم لتحقيق المساواة الاجتماعية والاقتصادية. ويقولون إن الالتحاق بالمدارس سيوفر للجميع الفرص المهنية اللازمة للتغلب على الظلم والقضاء عليه.

لكن التعليم ليس العامل الموحد العظيم. 

كيف يمكن للأطفال الذين لا تتوفر لهم فصول دراسية للتعلم أن ينافسوا في السوق العالمية؟ يقولون إن التعلم يمكن أن يحدث في أي مكان - حتى تحت شجرة - ومع ذلك، لا أرى أي شخص يحقق مسيرة مهنية رائعة ما لم يكن متعلماً تعليماً جيداً. 

يُعدّ توفير البيئة المناسبة لتعليم الطفل جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية. فالأطفال في العديد من دول العالم، ومنها دول أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، غالبًا ما يُكدّسون في فصول دراسية مكتظة للغاية، أو فصول متداعية، أو حتى بدون فصول دراسية على الإطلاق، ويتعلمون في العراء تحت الأشجار. 

قد يجادل البعض بأن بعض الأماكن في فنلندا لا تحتوي على فصول دراسية، ولكن مع وجود نظام تعليمي متقدم واستخدام التكنولوجيا، فإن هذه الحالات تكون اختيارية وتنتج نتائج ممتازة.

في العديد من الدول المتقدمة، نتوقع أن يتعلم أطفالنا في فصل دراسي يضم 25dent. إذا زاد العدد قليلًا، نتذمر، لكننا نتغاضى عن الأمر. نتوقع أن تكون مدارسنا بيئة نظيفة وآمنة لأطفالنا. عدم وجود مياه جارية أو دورات مياه ليس مطروحًا للنقاش أصلًا.

أما في مالاوي، فيبلغ متوسط ​​عدد الأطفال في الفصل الواحد في الصف الأول 130 طفلاً. ولا يقتصر التحدي على نقص الفصول الدراسية فحسب، بل يشمل أيضاً نقص جميع المرافق الأساسية التي تتوقع وجودها في المدرسة - مثل المياه الجارية ودورات المياه. 

في تشاد، الوضع ليس أفضل حالاً، حيث لا تتوفر المياه الصالحة للشرب إلا في 16% فقط من المدارس، بينما لا تتوفر دورات مياه إلا في 125% منها، مع تخصيص ثلث هذه الدورات للفتيات فقط. وهذا يشكل تحدياً حقيقياً وعائقاً أمام التحاق الفتيات بالمدارس في هذه المناطق.

من الضروري ليس فقط استخدام التكنولوجيا للتدريس ولكن أيضًا تزويدdentبمهارات القرن الحادي والعشرين التي ستؤهلهم لسوق العمل، مثل تحليل وتلخيص كميات كبيرة من المعلومات عبر الإنترنت والعمل على حل المشكلات مع المجموعات. 

يحتاجdentإلى مهارات أكاديمية، ولكن بنفس القدر من الأهمية يحتاجون إلى اكتساب مهارات اجتماعية وشخصية. ويمكن تشجيع المهارات الشخصية وتجربة التعلم الجماعي وتحفيزها من خلال نظام مكافآت رمزية على تقنية البلوك تشين.

يجب أن تلعب التكنولوجيا دورًا محوريًا في المستقبل

1. أدوات الوسائط المتعددة تحل محل الكتب المدرسية

يُتيح الوصول إلى التكنولوجيا الرقميةdentالتواصل معdentعبر شبكات التواصل المباشر، وعرض أعمالهم كتابيًا أو من خلال الرسوم البيانية أو الصور أو مقاطع الفيديو. وهذا يُمكّنdentالذين يُجيدون التواصل غير اللفظي من إظهار معرفتهم وفهمهم للمادة.

2. تتيح المستندات الإلكترونية إمكانية الحصول على ردود فعل فورية

يُعد التقييم الفوري من قِبل المعلم والأقران جزءًا أساسيًا من مهارات التعاون الحديثة، حيث يُعلّمdentكيفية تبادل المعلومات وتلقي التعليقات والآراء الفورية

3. التحرر من التعلم القائم على الموقع

تُشجع الميزة الكبيرة للعمل على أجهزة فردية قائمة على الحوسبة السحابيةdentعلى تحمل مسؤولية تعلمهم، إذ توفر لهم الأدوات اللازمة للعمل من أي مكان يختارونه عبر اتصال واي فاي، أو إنجاز العمل دون اتصال بالإنترنت في أوقات فراغهم ومزامنته لاحقًا. في نظام البلوك تشين، يمكن توثيق العمل وتسجيله كعمل أصلي، ويُحتسب ضمن الساعات المعتمدة للمقرر الدراسي والاعتماد النهائي.

4. تطوير أساليب التعلم الفردية

تتوفر خيارات متعددة عبر الإنترنت تُمكّنdentمن تطوير أساليبهم التعليمية الخاصة، والتحرر من أساليب مدارس الثورة الصناعية ذات المناهج الموحدة. ويمكن أن يحظى التعلم القائم على المهارات بنفس القدر من الأهمية الذي يحظى به التعلم القائم على المواد الدراسية، مما يُنمّي الخبرة العملية والمهارات اللازمة للاقتصادات المحلية والعالمية.

5. عالم من المعرفة في متناول أيديهم

يُتيح الإنترنت الوصول إلى مجموعة هائلة من مصادر المعلومات، معظمها باللغة الإنجليزية. والأداة الأساسية للوصول إلى هذه المصادر هي تعلّم اللغة الإنجليزية كمهارة تُؤهّل الطالب للمنافسة في الاقتصاد العالمي. ويُساهم نهج "إنجلش فورورد" القائم على تقنية البلوك تشين في بناء جسر يربط الطالبdent (المتوفرة باللغة الإنجليزية) التي يحتاجها للمنافسة عالميًا.