البنك الدولي يتحرك لتهدئة مخاوف سيطرة الذكاء الاصطناعي على التعليم

البنك الدولي، في تقرير حديث النشر, أدرك أن الذكاء الاصطناعي قد انتشر في مجال التعليم. وتؤكد الهيئة الدولية أن هذه التكنولوجيا تقدم فرصًا وتحديات. 

وفقاً لـ مقال البنك الدولي من تأليف خايمي سافيدرا (مدير التنمية البشرية لأمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي في البنك الدولي) وإيزيكييل مولينا (اقتصادي أول)، إذا تم تنفيذه بشكل صحيح، يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز التعلم وتدريب المعلمين، مما قد يعني أيضًا دعمًا أكثر تخصصًا للطلاب. 

مثال جيد على دولة تستفيد من هذا الاستخدام هو الإكوادور. هناك برنامج تعليمي ناجح بالذكاء الاصطناعي تمكّن من تحسين مهارات الرياضيات لدى الطلاب بتكلفة قدرها 18 دولارًا فقط لكل طالب في البلاد.

الخوف الذي يكنّه الرأي العام وهيئات الحكم المختلفة تجاه الذكاء الاصطناعي أمر مبرر. بل قد يكون ضروريًا لضمان عدم خروج الإبداع عن نطاق معتدل. 

مخاوف شائعة حول تأثير الذكاء الاصطناعي على التعليم 

أثار النقاد مخاوف مشروعة حول تأثير الذكاء الاصطناعي على العدالة والفعالية وطبيعة التعلم نفسها. ومع ذلك، فإن الحقيقة هي أن الذكاء الاصطناعي يُستخدم بالفعل في معظم جوانب المجتمع البشري، ولهذا السبب يعتقد البنك الدولي أنه من المهم أن نواجه هذه الأسئلة الصعبة الآن. 

وفقًا للبنك الدولي، ليس من غير المسؤول تعزيز الذكاء الاصطناعي حتى عندما تفتقر العديد من المدارس إلى الحد الأدنى من الظروف لتشغيل التكنولوجيا. وبينما تعترف بأن العديد من المدارس لا تزال تتطلب بنية تحتية أساسية ومعلمين مؤهلين تأهيلاً عالياً، يسلط تقرير البنك الدولي الضوء على كيف يمكن للتكنولوجيا المنفذة بشكل صحيح أن تساعد في سد الفجوات بشكل أسرع. 

يمكن للذكاء الاصطناعي توسيع نطاق تدريب المعلمين وأن يصبح أداة تعليمية رائعة تسمح للمواد التعليمية بالوصول إلى المناطق النائية بسرعة. وهذا يعني أن الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي يمكنهم الحصول عليه بسهولة وفعالية أكبر.

فيما يتعلق بالسؤال عما إذا كان الذكاء الاصطناعي سيخدم المجتمعات البشرية أم أن العكس هو الصحيح، اعترف التقرير بأن هذا مصدر قلق حقيقي ومشترك بين العديد من الأشخاص.  

تركز تطوير الذكاء الاصطناعي في الدول المتقدمة في الشمال العالمي (أمريكا الشمالية وأوروبا)، لذا من الممكن أن لا تركز الدول النامية على احتياجاتها المحلية الحاسمة، مثل المحتوى باللغة المحلية والأساليب التعليمية ذات الصلة ثقافيًا. 

الحل وفقًا للبنك الدولي هو المشاركة الاستراتيجية. أوصى بتطوير المواهب المحلية في مجال الذكاء الاصطناعي من خلال المنح الدراسية المستهدفة والتدريب، وإنشاء شراكات لتطوير محتوى باللغات المحلية، وإطار تنظيمي واضح يحمي سيادة البيانات، وبناء المهارات الرقمية للمعلمين من خلال برامج تدريبية شاملة.

تبدو الأوروغواي متقدمة في إنشاء إطار تنظيمي للذكاء الاصطناعي. في البلاد، تم تطوير إرشادات لاستخدام الذكاء الاصطناعي تحترم الأساليب التعليمية المحلية مع الاستفادة من تقدم الذكاء الاصطناعي. 

يضمن مثل هذا الإطار أن التكنولوجيا تخدم أغراضهم التعليمية، وليس العكس. 

هل سيجعل الذكاء الاصطناعي الطلاب كسالى؟

أحد الأسئلة الأكثر شيوعًا التي طرحها المعلمون والآباء منذ أن أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT شائعًا هو كيف سيؤثر على أخلاقيات عمل الطلاب. 

بينما من الصحيح أن أدوات مثل ChatGPT ستصبح عكازًا، مما يعزز الكسل الفكري والتعلم السطحي، يقول البنك الدولي إن ما يهم أكثر هو كيفية استخدام الناس لها. يجادل مقال البنك الدولي بأن قدراتها تعني أن الطلاب لديهم دائمًا شريك عالي الذكاء إما لتوليد الأفكار حول المشكلات أو بشكل أكثر شيوعًا، لإنجاز الواجبات المنزلية. 

استمر في الحفاظ على أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يعزز الرضا الذاتي بين الطلاب، لكنه لم يخترع الغش. وبالتالي، فإن الأمر يعود في النهاية إلى الشخص ليقرر كيفية استخدامه بشكل منتج. 

تقدم الأدوات المتطورة للذكاء الاصطناعي فرصة لإعادة التفكير جذريًا في كيفية تدريسنا وتقييمنا للتعلم. بعد كل شيء، نعلم أن التكنولوجيا يمكن أن تسهل التركيز على ما يهم حقًا: تطوير مهارات التفكير العليا، والإبداع، والتحليل النقدي. 

دولة واحدة أثبتت ذلك هي نيجيريا. في البلاد، نفذ البنك الدولي بعض البرامج التجريبية التي كشفت عن حقيقة مثيرة للاهتمام: تحت الإرشاد المناسب، يشارك الطلاب الذين يتعلمون استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بوعي في المادة بعمق أكبر. 

لذا، بدلاً من طلب تلخيص النصوص من الطلاب (وهو شيء يمكن للذكاء الاصطناعي القيام به على الفور)، يمكن للمعلمين حثهم على نقد التحليلات التي يولدها الذكاء الاصطناعي، أو مقارنة تفسيرات الذكاء الاصطناعي المختلفة، أو حتى استخدام الذكاء الاصطناعي كشريك لتوليد الأفكار أثناء تقديم أفكارهم الأصلية.

وفقًا للبنك الدولي، المعلم الجيد قادر على تشجيع التفكير النقدي من خلال المحادثات المدروسة. مع الذكاء الاصطناعي، يمكن لمزيد من المعلمين إعداد خطط درسية وأنشطة فعالة للمهارات الصعبة التدريس.

توصيات لتنفيذ الذكاء الاصطناعي بمسؤولية في المدارس

في مجال التعليم، لم تكن هناك العديد من الاختراقات العلمية فيما يتعلق بالتعلم لأن البحث التعليمي، على عكس البحث الطبي، غالبًا ما يواجه صعوبة في الوصول إلى ممارسة الفصل الدراسي. 

ومع ذلك، فإن البنك الدولي أنه يمكن أن يغير هذا النمط. 

كيف؟ من خلال اعتماد النهج القائم على الأدلة المستخدم في الطب أو الأدوية أو سلامة الأغذية – المضي قدمًا بوعي دون السماح للخوف من الابتكار بإعاقة النمو. 

ومع ذلك، لا يتم تقديم أي إجراء طبي جديد أو مادة مضافة للأغذية للجمهور دون اختبار مناسب، لذا فإن النهج المنهجي للذكاء الاصطناعي في التعليم مطلوب. 

وفقًا للبنك الدولي، سننجح في استغلال قوة الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح عندما نتمكن من التحكم في التكنولوجيا مع الحفاظ على العنصر البشري في المركز.

بما أن التعليم يركز بشكل أساسي على التفاعل البشري، فإن لدينا الفرصة لاستخدام الذكاء الاصطناعي لجعل هذا التفاعل أكثر فعالية ومتعة، ولكن فقط كمساعد، وليس كبديل. سيضمن التركيز على هذا المبدأ أن التكنولوجيا تخدم قيمنا التعليمية وليس العكس.