البنك الدولي يسعى لتهدئة المخاوف من سيطرة الذكاء الاصطناعي على التعليم

البنك الدولي، في منشور، بأن الذكاء الاصطناعي قد امتد إلى مجال التعليم. ويؤكد هذا الكيان الدولي أن هذه التقنية تنطوي على فرص وتحديات في آن واحد. 

وفقًا لمقال البنك الدولي الذي كتبه خايميaave(مدير التنمية البشرية لأمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي في البنك الدولي) وإيزيكيل مولينا (كبير الاقتصاديين)، إذا تم تنفيذ الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، فإنه يمكن أن يعزز التعلم وتدريب المعلمين، مما قد يعني أيضًا دعمًا أكثر تخصصًاdent. 

تُعدّ الإكوادور مثالاً جيداً على الدول التي تستفيد من هذا التطبيق. إذ يُقال إن هناك برنامجاً ناجحاً للتعلم بالذكاء الاصطناعي استطاع تحسين مهارات الرياضيات لدىdentبتكلفة لا تتجاوز 18 دولاراً أمريكياً للفرد في البلاد.

إن مخاوف عامة الناس والهيئات الحكومية المختلفة بشأن الذكاء الاصطناعي مبررة. بل قد يكون من الضروري ضمان عدم خروج هذا الابتكار عن نطاقه المعقول. 

مخاوف شائعة بشأن تأثير الذكاء الاصطناعي على التعليم 

أثار النقاد مخاوف مشروعة بشأن تأثير الذكاء الاصطناعي على العدالة والفعالية وطبيعة التعلم نفسها. مع ذلك، فإن الحقيقة هي أن الذكاء الاصطناعي يُستخدم بالفعل في معظم جوانب المجتمع البشري، ولذا يرى البنك الدولي أنه من المهم أن نواجه هذه التساؤلات الصعبة الآن. 

بحسب البنك الدولي، ليس من غير المسؤول الترويج للذكاء الاصطناعي حتى في ظل افتقار العديد من المدارس إلى الحد الأدنى من المتطلبات لتشغيل هذه التقنية. وبينما يُقرّ البنك بأن العديد من المدارس لا تزال بحاجة إلى بنية تحتية أساسية ومعلمين مؤهلين تأهيلاً عالياً، إلا أن منشور البنك الدولي يُسلّط الضوء على كيف يمكن للتكنولوجيا، عند تطبيقها بشكل صحيح، أن تُسهم في سدّ هذه الفجوات بشكل أسرع. 

يمكن للذكاء الاصطناعي أن يُوسّع نطاق تدريب المعلمين ويُصبح أداة تعليمية فعّالة تُتيح وصول المواد التعليمية إلى المناطق النائية بسرعة. وهذا يعني أنdentالذين يحتاجون إلى دعم إضافي سيحصلون عليه بسهولة وفعالية أكبر.

وفيما يتعلق بمسألة ما إذا كان الذكاء الاصطناعي سيخدم المجتمعات البشرية أم العكس، أقرت المجلة بأن هذا مصدر قلق مشروع يشترك فيه الكثير من الناس.  

يتركز تطوير الذكاء الاصطناعي في الدول المتقدمة في الشمال العالمي (أمريكا الشمالية وأوروبا)، لذلك من الممكن أن لا تركز الدول النامية على احتياجاتها المحلية الأساسية، مثل محتوى اللغة الأم وأساليب التدريس ذات الصلة ثقافيًا. 

يتمثل الحل، وفقاً للبنك الدولي، في المشاركة الاستراتيجية. وقد أوصى بتطوير المواهب المحلية في مجال الذكاء الاصطناعي من خلال منح دراسية وتدريب موجهين، وإقامة شراكات لتطوير المحتوى باللغات المحلية، ووضع أطر تنظيمية واضحة تحمي سيادة البيانات، وبناء المهارات الرقمية للمعلمين من خلال برامج تدريبية شاملة.

تُعدّ أوروغواي من الدول الرائدة في مجال وضع إطار تنظيمي للذكاء الاصطناعي. فقد وضعت مبادئ توجيهية لاستخدام الذكاء الاصطناعي تراعي أساليب التدريس المحلية مع الاستفادة من أحدث التطورات في هذا المجال. 

يضمن هذا الإطار أن تخدم التكنولوجيا أغراضهم التعليمية، وليس العكس. 

هل سيجعل الذكاء الاصطناعيdentأكثر كسلاً؟

أحد أكثر الأسئلة شيوعاً التي طرحها المعلمون وأولياء الأمور منذ أن أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT شائعاً هو كيف سيؤثر ذلك على أخلاقيات عملdent. 

صحيح أن أدوات مثل ChatGPT قد تُصبح عكازًا، مما يُشجع على الكسل الفكري والتعلم السطحي، إلا أن البنك الدولي يُؤكد أن الأهم هو كيفية استخدام الناس لها. ويُشير مقال البنك الدولي إلى أن إمكانيات هذه الأدوات تُتيحdentدائمًا شريكًا يتمتع بمستوى ذكاء عالٍ إما لتبادل الأفكار حول حل المشكلات أو، وهو الأكثر شيوعًا، لإنجاز الواجبات المنزلية. 

وتابعت قائلةً إنه على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي قد يُشجع على التراخي بينdent، إلا أنه لم يخترع الغش. لذا، فإن الأمر في النهاية يعود إلى الشخص ليقرر كيفية استخدامه بشكل مثمر. 

تُتيح أدوات الذكاء الاصطناعي المتطورة فرصة لإعادة النظر جذرياً في أساليب التدريس وتقييم التعلّم. ففي نهاية المطاف، نعلم أن التكنولوجيا قادرة على تسهيل التركيز على ما يهم حقاً: تنمية مهارات التفكير العليا، والإبداع، والتحليل النقدي. 

إحدى الدول التي أثبتت ذلك هي نيجيريا. ففيها، نفذ البنك الدولي بعض البرامج التجريبية التي كشفت عن حقيقة مثيرة للاهتمام: تحت التوجيه السليم،dentالطلاب الذين يتعلمون استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بوعي أكبر في المادة الدراسية. 

لذا، بدلاً من مطالبةdentبتلخيص النصوص (وهو أمر يمكن للذكاء الاصطناعي القيام به على الفور)، يمكن للمعلمين حثهم على نقد التحليلات التي يولدها الذكاء الاصطناعي، أو مقارنة تفسيرات الذكاء الاصطناعي المختلفة، أو حتى استخدام الذكاء الاصطناعي كشريك في العصف الذهني أثناء ابتكار أفكارهم الجديدة الخاصة.

بحسب البنك الدولي، يستطيع المعلم الجيد تشجيع التفكير النقدي من خلال حوارات هادفة. وبفضل الذكاء الاصطناعي، بات بإمكان المزيد من المعلمين إعداد خطط دروس وأنشطة فعّالة للمهارات التي يصعب تدريسها.

توصيات لتطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول في المدارس

في مجال التعليم، لم تكن هناك العديد من الإنجازات العلمية فيما يتعلق بالتعلم لأن البحث التربوي، على عكس البحث الطبي، غالباً ما يكافح للوصول إلى الممارسة الصفية. 

لكن البنك الدولي يعتقد أن الذكاء الاصطناعي قادر على تغيير هذا النمط. 

كيف؟ من خلال تبني نفس النهج القائم على الأدلة المستخدم في الطب أو المستحضرات الصيدلانية أو سلامة الأغذية - المضي قدماً بوعي دون السماح للخوف من الابتكار بشلّ النمو. 

ومع ذلك، لا يتم طرح أي إجراء طبي جديد أو مادة مضافة غذائية للجمهور دون إجراء اختبارات مناسبة، لذلك يلزم اتباع نهجmatic للذكاء الاصطناعي في التعليم. 

بحسب البنك الدولي، سنكون قد نجحنا في تسخير قوة الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح عندما نتمكن من التحكم في التكنولوجيا مع الحفاظ على العنصر البشري في المركز.

بما أن التعليم يركز بشكل أساسي على التفاعل البشري، فإن لدينا فرصة لاستخدام الذكاء الاصطناعي لجعل هذا التفاعل أكثر فعالية enj، ولكن كأداة مساعدة لا بديلة. إن التركيز على هذا المبدأ سيضمن أن تخدم التكنولوجيا قيمنا التعليمية لا العكس.