开创性的“教育AI权利法案”旨在塑造AI的伦理使用

堪萨斯大学英语教授凯瑟琳·康拉德（Kathryn Conrad）最近发表的一篇文章，提出了一个引人注目的“教育AI权利法案”提案。该文章于2023年7月作为《Critical AI》期刊的预览版发布，提供了一个全面的框架，以促进负责任地将AI整合到教育中。这一发展是在人们对AI对学术界影响的担忧和讨论日益增长的背景下发生的。

凯瑟琳·康拉德提出的“教育AI权利法案”是对AI在教育领域日益普及的及时回应。虽然AI技术有潜力彻底改变学习，但也引发了重大的伦理和实际问题。康拉德以其在技术与文化交叉领域的工作而闻名，特别是在爱尔兰现代主义方面，她认为大学在倡导负责任地使用AI方面可以发挥关键作用。

赋能教育工作者和学生

拟议的AI权利法案由两个主要部分组成：教育工作者的权利和学生的权利。

教育工作者的权利

教育工作者预计将对与购买和实施AI工具相关的机构决策拥有发言权。这种关键的参与确保了AI技术与机构的教育目标和价值观保持一致。此外，教育工作者应参与制定关于AI使用的政策，并接受AI相关领域的专业发展和培训。决策自主权和法律保护进一步赋予教育工作者在AI领域导航的能力。

学生的权利

在拟议的框架中，学生也拥有权利。他们应接受关于在课堂上使用AI工具的指导，确保他们理解AI如何成为学习的宝贵资源。此外，学生应享有隐私权和对其作品的创意控制权，以保护其知识产权。在涉嫌与AI相关的学术不端行为的情况下，学生应有权上诉。最后，当讲师或机构采用自动化流程评估他们的作业时，学生应被告知，以确保AI利用的透明度。

批判性AI素养

康拉德提案的核心概念是批判性AI素养。这种素养涉及理解生成式AI的工作原理，并认识到与AI相关的伦理考量、劳动力和版权问题以及隐私问题。康拉德强调，教育工作者和学生拥有这种批判性AI素养对于就AI在教育中的作用做出明智决策至关重要。

虽然以ChatGPT为代表的AI已引起广泛关注，但康拉德对其在教育中的整合提出了关键问题。她挑战了聊天机器人等AI工具是教育环境中必要性的假设。这些工具的起源，通常由具有不同优先事项和视角的个人开发，值得仔细考虑。OpenAI首席执行官山姆·奥特曼（Sam Altman）计划建立由聊天机器人运营的OpenAI学院，这凸显了需要批判性地评估AI工具在教育中的采用。

了解AI的局限性

至关重要的是，康拉德强调认识到AI局限性的重要性。虽然像ChatGPT这样的AI可以生成书面内容，但它不能保证事实准确性。相反，它生成的是看似合理但不一定正确的回答。这一区别突出了用户，无论是教育工作者还是学生，都需要批判性地评估AI生成的内容，而不是盲目依赖它。

大学作为领导者

在这些讨论中，大学有可能在塑造教育中AI的负责任使用方面发挥领导作用。康拉德将大学视为高水平跨学科工作的中心，可以引领AI技术的发展。这包括确保AI模型在伦理获取的数据集上进行训练，纳入强大的隐私保护，并伦理地部署AI。

随着AI在教育中发挥越来越大的作用，凯瑟琳·康拉德提出的“教育AI权利法案”为应对挑战和机遇提供了全面的框架。赋予教育工作者和学生明确的权利，并促进批判性AI素养，是她愿景的核心。 

该提案鼓励大学在塑造教育中AI的未来方面发挥领导作用，强调AI技术的伦理部署和负责任使用。在一个AI的存在不可否认的世界里，深思熟虑和积极主动的方法对于确保AI增强而不是削弱教育体验至关重要。