Les élèves britanniques peinent à identifier le contenu IA authentique et faux

Alors que les enfants au Royaume-Uni se tournent vers l’IA pour leurs travaux scolaires, un récent rapport commandé par Oxford University Press (OUP) montre que la grande majorité d’entre eux peinent à identifier la désinformation générée par l’IA.

Cela survient alors que l’IA connaît une croissance rapide et est adoptée dans de nombreux secteurs grâce à ses capacités transformatrices. Mais malheureusement, il y a un revers pour des millions d’utilisateurs exposés aux dangers de la technologie, y compris la désinformation.

Pour les étudiants britanniques, ils s’inquiètent également que la technologie érode leur capacité à penser de manière indépendante, d’autres se plaignant qu’elle rend désormais les travaux scolaires « trop faciles ». Cependant, d’autres étudiants – 31 % ont indiqué qu’ils ne pensaient pas que l’utilisation de l’IA leur était néfaste. Ce groupe insiste sur le fait qu’elle améliore leurs compétences créatives et les rend plus rapides dans leur réflexion.

La majorité des élèves britanniques utilisent l’IA

Selon le Guardian, l’OUP a interrogé plus de 2 000 élèves âgés de 13 à 18 ans sur leur perception de l’IA. Parmi les élèves interrogés, seuls 18 % ont déclaré ne pas utiliser l’IA pour leurs travaux scolaires, tandis que 80 % ont déclaré l’utiliser régulièrement.

L’étude montre que juste plus de la moitié des adolescents ont admis qu’il leur était difficile de dire si l’information était correcte.

Selon l’OUP, les élèves inquiets se sont tournés vers leurs enseignants pour obtenir de l’aide, tandis qu’un tiers d’entre eux estimaient que leurs tuteurs n’étaient pas confiants dans l’utilisation des outils d’IA. À l’école Bishop Vesey’s Grammar School à Sutton Coldfield, par exemple, le directeur adjoint Dan Williams a révélé que la plupart des élèves utilisaient l’IA pour leurs devoirs ou leurs révisions.

« Certains l’utilisent très efficacement et s’en servent comme d’un tuteur personnel pour obtenir de l’aide. Mais beaucoup copient et collent depuis l’IA », a-t-il déclaré. Williams a continué : « Ils n’ont pas encore cette banque de connaissances et d’expérience pour tester si quelque chose est correct ou non. »

Williams, également responsable de l’IA de l’école, a admis qu’il avait lui-même du mal à identifier les personnes générées par l’IA dans les vidéos.

Selon l’OUP, 80 % des adolescents, soit huit adolescents sur dix interrogés, ont déclaré utiliser l’IA pour leurs travaux scolaires. Environ un tiers des adolescents a déclaré aux chercheurs de l’OUP qu’ils ne pouvaient pas distinguer le contenu vrai du contenu généré par l’IA, tandis qu’un cinquième supplémentaire n’était tout simplement pas sûr.

Malgré ces défis, les adolescents ont également salué la technologie IA, selon le Dr Alexandra Tomescu de l’OUP.

« Nous entendons beaucoup parler de la façon dont l’IA est tout en noir et blanc et comment elle va rendre les jeunes très dépendants », a déclaré Tomescu.

« Mais lorsqu’on leur a demandé, en fait neuf étudiants sur dix ont déclaré avoir bénéficié de l’IA, en particulier dans le développement de compétences », a-t-elle ajouté, précisant que les étudiants ont mentionné la résolution de problèmes et l’écriture créative comme certaines des compétences qu’ils ont acquises grâce à l’IA.

Alors que les élèves britanniques se tournent vers cette technologie, des pays comme la Chine sont stricts quant à l’utilisation de l’IA dans les écoles. En juin, le pays a temporairement fermé les outils d’IA pour garantir l’intégrité des examens d’entrée à l’université.

Oxford a mentionné avoir créé un Centre d’IA et d’Éducation en ligne, conçu pour aider les enseignants à renforcer leurs compétences en IA. Cela s’ajoute à la publication par le Département de l’Éducation d’une série de ressources pour conseiller les écoles sur l’utilisation sûre de l’IA.