Les élèves britanniques ont du mal àdentles contenus authentiques des contenus fictifs issus de l'IA

Alors que les enfants au Royaume-Uni se tournent vers l'IA pour leurs travaux scolaires, un rapport récent commandé par Oxford University Press (OUP) montre qu'une grande majorité d'entre eux ont du mal àdentla désinformation en matière d'IA.

L'intelligence artificielle connaît une croissance rapide et se généralise dans tous les secteurs grâce à son potentiel de transformation. Malheureusement, cette technologie présente aussi des inconvénients pour des millions d'utilisateurs exposés à ses dangers, notamment la désinformation.

Au Royaume-Uni, certainsdentcraignent que cette technologie n'érode leur capacité à penser de manièredent, et d'autres se plaignent qu'elle rende les travaux scolaires « trop faciles ». Cependant, 31 %dentestiment que l'utilisation de l'IA n'est pas néfaste. Ce groupe affirme qu'elle stimule leur créativité et améliore leur rapidité de réflexion.

La majorité des élèves britanniques utilisent l'IA

D'après le Guardian, OUP a interrogé plus de 2 000 élèves âgés de 13 à 18 ans sur leur perception de l'IA. Parmi les élèves sondés, seuls 18 % ont déclaré ne pas utiliser l'IA pour leurs travaux scolaires, tandis que 80 % ont affirmé l'utiliser régulièrement.

L'étude montre qu'un peu plus de la moitié des adolescents ont admis qu'il leur était difficile de déterminer si l'information était correcte.

Selon l'OUP, des élèves inquietsdentsont tournés vers leurs professeurs pour obtenir de l'aide, tandis qu'un tiers d'entre eux estimaient que leurs tuteurs manquaient d'assurancedent à l'utilisation des outils d'IA. À la Bishop Vesey's Grammar School de Sutton Coldfield, par exemple, le directeur adjoint Dan Williams a révélé que la plupart des élèvesdentl'IA pour leurs devoirs ou leurs révisions.

« Certains l'utilisent très efficacement, comme un tuteur personnel, et bénéficient ainsi d'une aide précieuse. Mais beaucoup se contentent de copier-coller le contenu de l'IA », a-t-il déclaré. Williams a poursuivi : « Ils n'ont pas encore acquis les connaissances et l'expérience nécessaires pour vérifier l'exactitude de leurs propos. »

Williams, également responsable de l'IA au sein de l'école, a admis qu'il avait lui aussi du mal àdentles personnes générées par l'IA dans les vidéos.

D'après OUP, 80 % des adolescents interrogés (soit huit sur dix) ont déclaré utiliser l'IA pour leurs travaux scolaires. Environ un tiers d'entre eux ont indiqué aux chercheurs d'OUP ne pas pouvoir distinguer le contenu authentique du contenu généré par l'IA, tandis qu'un cinquième n'en était tout simplement pas certain.

Malgré ces difficultés, les adolescents ont également fait l'éloge de la technologie de l'IA, selon le Dr Alexandra Tomescu d'OUP.

« On entend beaucoup dire que l'IA est synonyme de catastrophe et qu'elle va rendre les jeunes trèsdent d'elle », a déclaré Tomescu.

« Mais lorsqu'on leur a posé la question, neufdentsur dix ont déclaré avoir bénéficié de l'IA, notamment en matière de développement des compétences », a-t-elle indiqué, ajoutant que lesdentont cité la résolution de problèmes et l'écriture créative parmi les compétences acquises grâce à l'IA.

Alors que les élèves britanniques se tournent vers cette technologie, des pays comme la Chine encadrent strictement l'utilisation de l'IA dans les écoles. En juin, le pays a temporairement suspendu l'accès aux outils d'IA afin de garantir l'intégrité des examens d'entrée à l'université.

L'université d'Oxford a annoncé la création d'un centre de ressources en ligne dédié à l'IA et à l'éducation , conçu pour aider les enseignants à développer leurs compétences dans ce domaine. Cette annonce intervient alors que le ministère de l'Éducation a publié diverses ressources pour conseiller les établissements scolaires sur l'utilisation sécurisée de l'IA.