طلاب المملكة المتحدة يكافحون للتمييز بين محتوى الذكاء الاصطناعي الحقيقي وغير الحقيقي

بينما يلجأ الأطفال في المملكة المتحدة إلى الذكاء الاصطناعي لأعمالهم المدرسية، يظهر تقرير حديث commissioned من قبل دار نشر جامعة أكسفورد (OUP) أن الغالبية العظمى منهم تكافح للتعرف على المعلومات المضللة للذكاء الاصطناعي.

يأتي هذا بينما ينمو الذكاء الاصطناعي بسرعة ويتم تبنيه عبر القطاعات بسبب قدراته التحويلية. لكن للأسف، هناك جانب سلبي لملايين المستخدمين المعرضين لخطر التكنولوجيا، بما في ذلك المعلومات المضللة.

بالنسبة لطلاب المملكة المتحدة، هم قلقون أيضاً من أن التكنولوجيا ستقوض قدرتهم على التفكير بشكل مستقل، مع شكوى البعض من أنها تجعل العمل المدرسي "سهلاً جداً". ومع ذلك، قال آخرون من الطلاب – 31% أشاروا إلى أنهم لم يعتقدوا أن استخدام الذكاء الاصطناعي سيء لهم. يصر هذا المجموعة على أنها تعزز مهاراتهم الإبداعية وتجعلهم مفكرين سريعين.

الغالبية العظمى من طلاب المملكة المتحدة يستخدمون الذكاء الاصطناعي

ووفقاً لـ The Guardian، طلبت OUP من أكثر من 2,000 طالب تتراوح أعمارهم بين 13 و18 عاماً حول كيفية نظرهم إلى الذكاء الاصطناعي. من بين الطلاب الذين تم استطلاع آرائهم، قال 18% فقط إنهم لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في أعمالهم المدرسية، بينما قال 80% إنهم يستخدمون التكنولوجيا بانتظام.

يظهر الدراسة أن أكثر من نصف المراهقين اعترفوا بصعوبة التمييز فيما إذا كانت المعلومات صحيحة أم لا.

ووفقاً لـ OUP، لجأ الطلاب القلقون إلى معلميهم للحصول على المساعدة بينما شعر ثلثهم بأن مدرسيهم لم يكونوا واثقين من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. على سبيل المثال، في مدرسة Bishop Vesey’s Grammar School في Sutton Coldfield، كشف نائب المدير دان ويليامز عن أن معظم الطلاب كانوا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في واجباتهم المنزلية أو المراجعة.

"بعضهم يستخدمونه بفعالية كبيرة ويعتبرونه معلماً شخصياً ويحصلون على تلك المساعدة. لكن الكثيرين ينسخون ويلصقون من الذكاء الاصطناعي،" قال. واصل ويليامز، "إنهم لا يملكون بعد بنك المعرفة والخبرة لاختبار ما إذا كان شيء ما صحيحاً أم لا."

ويليامز، الذي يشغل أيضاً منصب قائد الذكاء الاصطناعي في المدرسة، اعترف بأنه واجه أيضاً صعوبة في تحديد الأشخاص المولدين بالذكاء الاصطناعي في مقاطع الفيديو.

ووفقاً لـ OUP، قال 80% من المراهقين أو 8 من كل 10 مراهقين تم استطلاع آرائهم إنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي لأعمالهم المدرسية. أخبر حوالي ثلث المراهقين باحثي OUP أنهم لا يستطيعون التمييز بين المحتوى الحقيقي ومحتوى الذكاء الاصطناعي، بينما كان الخامس الآخر غير متأكد ببساطة.

على الرغم من هذه التحديات، أشاد المراهقون أيضاً بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، وفقاً للدكتورة ألكسندرا توميسكو من OUP.

"نسمع كثيراً عن كيف أن الذكاء الاصطناعي كله كارثة وكآبة وكيف سيجعل الشباب يعتمدون عليه كثيراً،" قالت توميسكو.

"ولكن عند السؤال، في الواقع 9 من كل 10 طلاب قالوا إنهم استفادوا من الذكاء الاصطناعي، خاصة في تطوير المهارات،" قالت، مضيفة أن الطلاب ذكروا حل المشكلات والكتابة الإبداعية كمهارات اكتسبوها من خلال الذكاء الاصطناعي.

بينما يلجأ الطلاب في المملكة المتحدة إلى التكنولوجيا، تتخذ دول مثل الصين إجراءات صارمة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس. في يونيو، أغلقت الدولة مؤقتاً أدوات الذكاء الاصطناعي لضمان نزاهة امتحانات القبول الجامعي.

ذكرت أكسفورد أنها أنشأت مركز الذكاء الاصطناعي والتعليم عبر الإنترنت، مصمماً لمساعدة المعلمين على تعزيز مهاراتهم في الذكاء الاصطناعي. ويأتي هذا أيضاً مع نشر وزارة التعليم مجموعة من الموارد لنصح المدارس حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بأمان.