يواجه طلاب المملكة المتحدة صعوبة فيdentمحتوى الذكاء الاصطناعي الحقيقي والمزيف

بينما يلجأ الأطفال في المملكة المتحدة إلى الذكاء الاصطناعي في واجباتهم المدرسية، يُظهر تقرير حديث بتكليف من مطبعة جامعة أكسفورد (OUP) أن الغالبية العظمى منهم يجدون صعوبة فيdentالمعلومات المضللة المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.

يأتي هذا في ظل النمو السريع للذكاء الاصطناعي وانتشاره في مختلف القطاعات لما يتمتع به من قدرات تحويلية. ولكن للأسف، هناك جانب سلبي لملايين المستخدمين الذين يتعرضون لمخاطر هذه التقنية، بما في ذلك المعلومات المضللة.

يشعرdentفي المملكة المتحدة بالقلق من أن التكنولوجيا ستؤثر سلبًا على قدرتهم على التفكيرdent، بينما يشكو آخرون من أنها تجعل الدراسة "سهلة للغاية". مع ذلك، أشار 31%dentإلى أنهم لا يرون في استخدام الذكاء الاصطناعي أي ضرر، مؤكدين أنه يعزز مهاراتهم الإبداعية ويجعلهم أكثر سرعة بديهة.

يستخدم غالبية طلاب المملكة المتحدة الذكاء الاصطناعي

بحسب صحيفة الغارديان، استطلعت دار نشر جامعة أكسفورد آراء أكثر من ألفي طالب تتراوح أعمارهم بين 13 و18 عاماً حول نظرتهم إلى الذكاء الاصطناعي. ومن بين الطلاب الذين شملهم الاستطلاع، قال 18% فقط إنهم لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في دراستهم، بينما قال 80% إنهم يستخدمون هذه التقنية بانتظام.

تُظهر الدراسة أن ما يزيد قليلاً عن نصف المراهقين اعترفوا بأنه كان من الصعب عليهم معرفة ما إذا كانت المعلومات صحيحة.

بحسب دار نشر جامعة أكسفورد، لجأ الطلاب القلقونdentمعلميهم طلبًا للمساعدة، بينما شعر ثلثهم أن معلميهم غير واثقينdent استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. فعلى سبيل المثال، في مدرسة بيشوب فيسي النحوية في ساتون كولدفيلد، كشف مساعد مدير المدرسة دان ويليامز أن معظم الطلابdentالذكاء الاصطناعي في واجباتهم المنزلية أو مراجعتهم.

قال: "يستخدمه البعض بفعالية كبيرة، ويستعينون به كمدرس خصوصي ويحصلون على تلك المساعدة. لكن الكثيرين ينسخون ويلصقون من الذكاء الاصطناعي". وأضاف ويليامز: "ليس لديهم بعد رصيد المعرفة والخبرة الكافية لاختبار صحة المعلومات"

اعترف ويليامز، وهو أيضاً قائد الذكاء الاصطناعي في المدرسة، بأنه واجه صعوبة أيضاً فيdentالأشخاص الذين تم إنشاؤهم بواسطة الذكاء الاصطناعي في مقاطع الفيديو.

بحسب دار نشر جامعة أكسفورد، أفاد 80% من المراهقين، أي ثمانية من كل عشرة مراهقين شملهم الاستطلاع، باستخدامهم الذكاء الاصطناعي في واجباتهم المدرسية. وأوضح نحو ثلث المراهقين لباحثي دار النشر أنهم لا يستطيعون التمييز بين المحتوى الحقيقي والمحتوى المُنشأ بواسطة الذكاء الاصطناعي، بينما لم يكن خُمسهم متأكدًا من ذلك.

وعلى الرغم من هذه التحديات، أشاد المراهقون أيضاً بتقنية الذكاء الاصطناعي، وفقاً للدكتورة ألكسندرا توميسكو من دار نشر جامعة أكسفورد.

"نسمع الكثير عن أن الذكاء الاصطناعي كله كآبة وتشاؤم، وكيف أنه سيجعل الشبابdent عليه بشكل كبير"، قال توميسكو.

وقالت: "لكن عندما سُئلوا، قال تسعة من كل عشرةdentإنهم استفادوا من الذكاء الاصطناعي، وخاصة في تنمية المهارات"، مضيفة أنdentذكروا حل المشكلات والكتابة الإبداعية كبعض المهارات التي اكتسبوها من خلال الذكاء الاصطناعي.

بينما يتجه طلاب المملكة المتحدة إلى التكنولوجيا، تتخذ دول مثل الصين إجراءات صارمة ضد استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس. ففي يونيو، أوقفت الصين مؤقتًا استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لضمان نزاهة امتحانات القبول الجامعي.

أعلنت جامعة أكسفورد عن إنشاء مركز إلكتروني للذكاء الاصطناعي والتعليم ، مصمم لمساعدة المعلمين على تعزيز مهاراتهم في مجال الذكاء الاصطناعي. ويأتي هذا بالتزامن مع نشر وزارة التعليم مجموعة من الموارد لتقديم المشورة للمدارس حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بأمان.