هل يمكن أن يساعد البلوكشين في الدمج الاجتماعي؟

يعيش العديد من الأشخاص في دول حيث تُستخدم الإنجليزية على نطاق واسع ومع ذلك يجدون أنفسهم متأخرين عن الآخرين من حولهم في طلاقة لغتهم الإنجليزية - سواء في بيئة اجتماعية، أو درجاتهم في المدرسة والجامعة، أو العثور على فرص عمل محدودة لأنهم ليسوا بطلاقة في اللغة الإنجليزية. 

اللغة الإنجليزية هي اللغة الأكثر استخدامًا في العالم المؤسسي، ومعرفة اللغة الإنجليزية هي واحدة من أهم مهارات القابلية للتوظيف.

أحيانًا، دون أي خطأ من جانبهم، لا يحقق الناس تقدمًا ذا معنى لأنهم لا يملكون الأدوات التي تساعدهم على ممارسة اللغة الإنجليزية التفاعلية بطريقة طبيعية وجذابة تندمج بسلاسة مع حياتهم اليومية.

في غضون ذلك، أصحاب العمل في الولايات المتحدة أضافوا 75,000 وظيفة في مايو 2019 وظل معدل البطالة في البلاد كما هو عند 3.6 في المئة، وفقًا للبيانات التي أصدرتها وزارة العمل يوم الجمعة. في الوقت نفسه، ارتفع متوسط الأجر بالساعة للعمال بنسبة 3.1 في المئة عن العام السابق، ليصل إلى 27.83 دولارًا من 26.99 دولارًا. على ما يبدو، هناك وظائف متاحة للأفراد المناسبين.

هل يمكن أن يساعد البلوكشين والمكافآت الرمزية في التعلم؟

يمكن لهذه العادات والممارسات اليومية أن يكون لها تأثير عميق على نتيجة حياة الطالب، حيث يقدم القطاع الخاص رواتب ومزايا أكثر تنافسية لأولئك الذين يجيدون اللغة الإنجليزية.

واحدة من الشكاوى الشائعة بين أصحاب العمل في آسيا هي أن الخريجين لديهم تحكم ضعيف في اللغة الإنجليزية عندما يدخلون سوق العمل. هذا عدم القدرة على التواصل بطلاقة باللغة الإنجليزية يضعهم في وضع غير مواتٍ في سوق العمل، حيث تتطلب معظم الوظائف أن يكون المرشحون ماهرين في اللغة الإنجليزية.

من المسؤول: الطلاب أم المعلمون؟

عند تقييم سبب امتلاك الطلاب لمهارات إنجليزية سيئة، يجب أن يكون عامل أساسي يتعلق بكيفية تدريس منهج اللغة الإنجليزية في المدارس.

نقطة رئيسية تم طرحها في المخطط التعليمي لماليزيا 2013-2025 (MEB) هي أن: “يبدو أن انخفاض أداء الطلاب في [اللغة] الإنجليزية مدفوع بانخفاض الكفاءة بين معلمي اللغة الإنجليزية.”

ولكن هل من العدل إلقاء اللوم على المعلمين؟

هل يمكن أن يكون النظام هو المخطئ؟ كم من الوقت في الأسبوع يُقضى في تعلم اللغة الإنجليزية؟

في العديد من البلدان، يُقضى فقط 20 في المئة من وقت التدريس في تعلم اللغة الإنجليزية، وقد يكون هذا الحد غير كافٍ للطلاب لبناء كفاءة اللغة. 

هل يمكننا استخدام حوافز ألعاب البلوكشين لزيادة هذا إلى 40٪؟ وإذا فعلنا ذلك، فما التأثير الذي سيكون ذلك له على نتائج صاحب العمل/الموظف؟

غالبًا ما يتم وضع تركيز أكبر على القواعد، والمهارات الصامتة للقراءة والكتابة مع وقت قليل جدًا مخصص لممارسة المحادثة الفعلية. التركيز على الاستماع يطور طالبًا سلبيًا بدلاً من واحد يشارك بنشاط في محادثة. 

هل يمكن للبلوكشين تغيير علاقة الطالب بالمعلم؟

في دراسة ماليزية، أظهر الطلاب في المدرسة علامات تحسن خلال فصول اللغة الإنجليزية بعد بضعة أسابيع من زيادة الدراسة الأسبوعية؛ أصبحوا أكثر مشاركة وثقة وتفاعلاً مع اللغة الإنجليزية. هذا يشير إلى أن الوقت وزيادة تفاعل المحادثة يمكن أن يلعبا دورًا في زيادة الأداء.

يمكن للدول تعزيز كفاءة طلابها في اللغة الإنجليزية من خلال تأهيل معلمي اللغة الإنجليزية لديهم. إعطاء الطلاب تعرضًا أكبر لمعلمي اللغة الإنجليزية المدربين جيدًا سيغير المشهد اللغوي في تلك الدول، ويؤثر في مكان العمل محليًا وعالميًا.

نحن نفهم جميعًا أن هذه ليست حالة من الإشباع الفوري. 

كل تحسين صغير نقوم به هو خطوة أقرب نحو تصحيح بعض الأخطاء التي أدت إلى تدريس اللغة الإنجليزية دون المستوى المطلوب في العديد من أجزاء العالم.

إنها تحدٍ عالمي، وواحد نلتزم كمربين بالتركيز عليه.

سيؤدي 20٪ آخر من سكان العالم الذين يجيدون اللغة الإنجليزية إلى 1.5 مليار شخص يتواصلون بفعالية أكبر. 

إخلاء مسؤولية: ميتش رانكين هو المؤسس والرئيس التنفيذي لشركة English Forward والآراء والتعليقات المذكورة هنا هي له ولا تمثل آراء Cryptopolitan. ومع ذلك، يدعوكم جميعًا إلى أكبر منصة عبر الإنترنت لأسئلة وأجوبة