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USC-Studie zeigt geschlechtsspezifische Kluft bei den ethischen KI-Entscheidungen von Lehrern in der Bildung

TL;DR

  • Das Geschlecht beeinflusst die ethischen KI-Entscheidungen von Lehrkräften im Bildungswesen.
  • Das Vertrauen in die Technik beeinflusst die Einstellung von Pädagogen zur KI-Integration
  • Ethische Überlegungen sind für den verantwortungsvollen Einsatz von KI im Klassenzimmer von entscheidender Bedeutung.

Eine kürzlich vom USC Center for Generative AI and Society durchgeführte Studie beleuchtet die entscheidende Rolle, die das Geschlecht der Lehrkräfte und ihre Technologiefreundlichkeit bei der Einführung künstlicher Intelligenz (KI) im Klassenzimmer spielen.

Die Studie mit dem Titel „KI in K-12-Klassenzimmern: Ethische Überlegungen und gewonnene Erkenntnisse“ untersucht, wie Pädagogen ethische Urteile fällen, wenn sie KI in ihre Lehrmethoden integrieren. Die von Stephen Aguilar, stellvertretender Direktor des Zentrums und Assistenzprofessor für Pädagogik an der USC Rossier School of Education, geleitete Studie befasst sich mit den unterschiedlichen ethischen Perspektiven rund um KI, einschließlich generativer KI sowie regelbasierter und ergebnisbasierter Ansichten.

Lehrer berücksichtigen ethische Überlegungen bei der KI-Integration

Mit der zunehmenden Verbreitung von KI-Technologien im Bildungsumfeld sind Pädagogen nun mit den ethischen Implikationen konfrontiert, die die Einbeziehung von KI in ihre Lehrpraktiken mit sich bringt. Ziel der Studie ist es, besser zu verstehen, wie Lehrer die ethischen Dimensionen von KI wahrnehmen.  

Befragt wurden 248 K-12-Pädagogen von öffentlichen, Charter- und Privatschulen mit durchschnittlich 11 Jahren Unterrichtserfahrung. Zu den Teilnehmern gehörten Lehrer aus Grund-, Mittel- und Oberschulen, wobei sich mehr als die dent als Frauen identifizierte. Die Ergebnisse legen nahe, dass geschlechtsspezifische Nuancen die ethische Bewertung von KI durch Lehrkräfte erheblich beeinflussen.

Geschlechtsspezifische Unterschiede in ethischen Perspektiven

Die Untersuchung ergab deutliche geschlechtsspezifische Unterschiede in den ethischen Perspektiven der Lehrkräfte in Bezug auf KI. Lehrerinnen bevorzugten tendenziell regelbasierte oder deontologische Ansätze, bei denen die Einhaltung ethischer Grundsätze unabhängig von den Konsequenzen Vorrang hat.  

Im Gegensatz dazu beschäftigten sich männliche Lehrer eher mit den Konsequenzen der KI und vertraten eine ergebnisorientierte oder konsequentialistische Perspektive. Diese geschlechtsspezifische Variation unterstreicht, wie wichtig es ist, zu erkennen, wie individuelle Perspektiven den ethischen Einsatz von KI in der Bildung beeinflussen können.

Die Rolle von Geschlecht und Technologievertrauen

Die Studie betonte auch die Bedeutung der Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte bzw. ihres Vertrauens in den Einsatz von Technologie sowie ihres Ausmaßes an Angst vor Technologie bei der Bewertung von KI. Lehrer, die ein größeres Selbstvertrauen im Umgang mit KI-Tools zeigten oder weniger Angst zeigten, waren eher bereit, KI in ihren Klassenzimmern einzusetzen.  

Diese Faktoren spielten eine entscheidende Rolle bei der Beeinflussung der ethischen Urteile der Lehrkräfte über den Einsatz von KI, was darauf hindeutet, dass Pädagogen, die sich mit der Technologie wohler fühlen, möglicherweise offener für deren Integration in ihre Unterrichtspraxis sind.

Das Trolley-Problem in der Bildung

Aguilars Forschung zog Parallelen zum classic philosophischen Gedankenexperiment namens „Trolley-Problem“, das ein moralisches Dilemma aufwirft, wenn es darum geht, ein Leben zu opfern, um viele zu retten. Im Bildungskontext bedeutet dieses Dilemma, ob Lehrer eine regelbasierte (deontologische) Perspektive einnehmen sollten, bei der ethische Prinzipien Vorrang haben, oder eine ergebnisorientierte (konsequentialistische) Perspektive, die die besten Ergebnisse anstrebt. Lehrer müssen diese ethischen Dilemmata bewältigen, wenn sie entscheiden, wann, wo und wie sie generative KI in ihren Klassenzimmern integrieren.

Lehrer als aktive Teilnehmer an der ethischen KI-Integration

Die Studie kam zu dem Schluss, dass Lehrer sich aktiv mit den moralischen Herausforderungen befassen, die KI im Bildungswesen mit sich bringt. Sie werfen zunehmend Fragen zu den in KI-Systemen verankerten Werten und zur Fairness KI-gesteuerter Bildungspraktiken auf.  

Während Lehrkräfte möglicherweise unterschiedliche Ansichten zu KI haben, besteht Einigkeit darüber, dass ein ethischer Rahmen für die KI-Integration in der Bildung verabschiedet werden muss. Dies unterstreicht, wie wichtig es ist, ethische Überlegungen zu berücksichtigen, um einen verantwortungsvollen Einsatz von KI im Klassenzimmer sicherzustellen.

Das Potenzial generativer KI in der Bildung

Der Bericht des USC Center for Generative AI and Society unterstreicht die vielversprechende Rolle der generativen KI als Bildungsinstrument. Anstatt generative KI aus den Klassenzimmern zu verbannen, schlägt der Bericht vor, dass ein durchdachter Ansatz erforderlich ist, um ihr Potenzial zur Verbesserung der Bildung auszuschöpfen.  

Beispielsweise kann generative KI dent beim Brainstorming von Themen, der Analyse alternativer Perspektiven und der Kritik von Aufsätzen helfen. Dieser Ansatz fördert die Fähigkeit zum kritischen Denken und ermutigt die dent , sich konstruktiv mit KI-generierten Inhalten auseinanderzusetzen.

Betrugsbedenken abmildern

Um Bedenken hinsichtlich möglichem akademischen Fehlverhalten auszuräumen, empfiehlt der Bericht einen prozessbasierten Ansatz zur Bewertung der Arbeit von dent beim Einsatz generativer KI. Anstatt nur das Endprodukt zu bewerten, sollten Pädagogen den gesamten Prozess aufzeichnen und bewerten und so sicherstellen, dass die dent mit KI-Unterstützung aktiv an der Erstellung ihrer Arbeit beteiligt werden.  

Dieser Ansatz verringert das Betrugsrisiko und stellt sicher, dass die dent wirklich lernen und ihre Fähigkeiten weiterentwickeln.

Die Zukunft der KI in der Bildung

Der Bericht des USC Center for Generative AI and Society markiert den Beginn einer neuen Ära in der KI-Forschung und -Ausbildung. Während sich die KI weiterentwickelt, sind Pädagogen, politische Entscheidungsträger, Technologen und Lernende eingeladen, zu untersuchen, wie generative KI einen positiven Beitrag zur Zukunft der Bildung leisten kann.  

Der Bericht betont, wie wichtig es ist, KI zur Erweiterung menschlicher Fähigkeiten einzusetzen, anstatt sie zu ersetzen, und dabei die relationalen und emotionalen Aspekte des Lehrens und Lernens zu bewahren. Mit der verantwortungsvollen KI-Integration ist das Potenzial zur Verbesserung der Bildung enorm und bietet innovative Möglichkeiten, dent und Pädagogen gleichermaßen zu stärken.

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Emman Omwanda

Emmanuel Omwanda ist ein Blockchain-Reporter, der sich eingehend mit Branchennachrichten, On-Chain-Analysen, nicht fungiblen Token (NFTs), künstlicher Intelligenz (KI) und mehr befasst. Seine Expertise liegt auf Kryptowährungsmärkten und umfasst sowohl fundamentale als auch technische Analysen.

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